Рти это расшифровка: РТИ — это… Что такое РТИ?

Содержание

РТИ - это... Что такое РТИ?

  1. Ространсинспекция
  2. РТИ

Российская транспортная инспекция

РФ, транспорт

  1. Ространсинспекция

Минтранс России

  1. РТИ

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

РТИ

Радиотехнический институт имени академика А. Л. Минца

Москва, образование и наука, связь, техн.

Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.

РТИ

резина теплостойкая изоляционная

РТИ

районная транспортная инспекция

транспорт

РТИ

резинотехническое изделие
резино-технические изделия
резиновые технические изделия
завод резиновых технических изделий

техн.

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

РТИ

радиотехнический институт

образование и наука, связь, техн.

РТИ

Расширенная туманганская инициатива

с 1995

КНДР, КНР, Монголия, ООН, Республика Корея, РФ

Источник:

http://press.rzd.ru/news/public/ru?STRUCTURE_ID=654&layer_id=4069&refererLayerId=5280&id=83172; http://www.tumangan.ru/20-11-2007-vladivostok_report.html

РТИ

рентгенотелевизионный интроскоп

в маркировке

РТИ

Концерн «Радиотехнические и информационные системы»

Концерн «РТИ системы»
ОАО

http://www.rtisystems.ru/​

организация, связь, техн.

Источник: http://www.expert.ru/rus_business/2006/09/news_sistema_kupila_akcii_sales/

Словарь сокращений и аббревиатур. Академик. 2015.

РТИ - многозначная буквенная аббревиатура: РТИ

Пользователи также искали:

концерн рти, оао рти генеральный директор, рти ао, рти кузюк, рти минца, новости, рти расшифровка, оао рти генеральный директор, оао рти отзывы сотрудников, концерн рти, рти кузюк, рти новости, рти ао, минца, генеральный, директор, отзывы, сотрудников, концерн, кузюк, расшифровка, рти минца, рти, холдинги по странам. рти,

РТИ, АТИ, изделия из полимеров, резинотехнические изделия, асбестотехнические изделия

Резинотехнические изделия (РТИ)


Асбестотехнические изделия (АТИ)
Кожанотехнические изделия
Изделия из полимеров

ООО "СК-Полимеры" предлагает большое количество продукции: РТИ, АТИ, изделий из полимеров, кожанотехнических изделий.

  • Ассортимент резинотехнических изделий составляет более 5000 наименований: ремни, рукава, товарная резина, техническая пластина, клея, конвейерная лента, неформовые изделия (шнуры, трубки), кольца различного сечения, манжеты, диэлектрические ковры, боты, перчатки, изолента, шины для каров и погрузчиков, РТИ к автомобилям КамАЗ,МАЗ, ГАЗ, ЛиАЗ, тракторам.
  • Ассортимент асбестотехнических изделий составляет около 1500 наименований: манжеты, парониты, сальниковые набивки (асбестовые прорезиненные, сухие и пропитанные), асбошнуры, асбометалл, асбокартон, асботкань, асбополотно.
  • Ассортимент изделий из полимеров: ремни, рукава, ленты ковейерные, полимерные конструкционные материалы (поливинилхлорид, полиуретан, полиамид, фторопласт, тексталит, винипласт, эбонит, оргстекло, пластмасса и т.д.).
  • Ассортимент кожанотехнических изделий: ремни, манжеты, прокладки, пластины, многослойные изделия различных форм.

Учитывая сезонные проблемы со снабжением качественными комплектующими, наше предприятие готово предложить Вам комплексную систему поставок резинотехнических изделий, асбестотехнических изделий, изделий из полимеров (полиуретана, фторопластов и капролона, текстолита и т.д.) постоянного спроса на удобных условиях.

По заказу мы можем произвести сборную комплектацию вагона, контейнера, багажа и почтовой отправки, предоставить дополнительную техническую документацию.

Для поиска продукции пользуйтесь категориями товаров или формой поиска.

Категории продукции:

Техническая характеристика резиновых смесей - Завод РТИ "КАУЧУК"

Марка

резиновой смеси

Группа

резины

 

Технические параметры

Назначение

Рабочая среда

Температурный интервал работоспособности,°С

Твердость по Шору А

 —

 КР 358

— 

— 

65…80

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изготовление РТИ

 в т.ч. армированных

армированные

 

 

 

 

 

 

 КР 360

— 

от минус 30 до 100

75…85

 7-4004

III-3П

 —

от минус 10 до 100

70…85

 7-3825

III-3П

Повышенная

от минус 25 до 100

80…95

 7-3826

III-3C

МБС

от минус 30 до 100

60…75

 7-ИРП-1100

III-3П

— 

от минус 15 до 100

65…80

 7-ИРП-1269

III-3П

 —

от минус 25 до 100

75…85

 7-8470

III-2C

 —

от минус 30 до 100

50…65

 7-9831 Ш

III-2C

Средняя

от минус 25 до 100

55…70

 7-ИРП-1068

III-2П

— 

от минус 35 до 130

75…90

 51-3029

III-2П

— 

от минус 45 до 100

70…85

 7-4161

III-1M

 —

от минус 30 до 100

41…55

 7-4326

III-1П

 —

от минус 45 до 100

65…80

 7-7130

III-1П

 —

 от минус 50 до 55

70…80

 7-В-14

III-1П

Ограниченная

от минус 50 до 100

70…80

 7-В-14-1

IV-П

 

от минус 50 до 100

75…85

 7-ИРП-1352

IV-C

МБС

от минус 55 до 130

50…60

 Г-34

IV-C

 —

от минус 55 до  100

55…70

 

 7-4326

VI-3П

Ограниченная МБС

от минус 45 до 100

65…80

 

 

РТИ,

амортизаторы,

тормозные

патрубки

 

 

 

 

 7-2462

VI-4C

Воздух,
 тормозные жидкости
 « Нева», «Томь»

от минус 50 до 80

60…75

 7-2959

VI-2M

 Воздух,
 вода, 
слабый р-р кислот, 
щелочей

от минус 50 до 80

45…60

 7-6620

VI-2C

от минус 50 до 80

50…60

 7-ИРП-1315

VI-2C

от минус 50 до 80

60…70

 7-ИРП-1346

VI-2M

от минус 50 до 80

40…50

 7-ИРП-1347

VI-2M

от минус 50 до 80

47…57

 7-ИРП-1348

VI-2П

от минус 50 до 80

65…80

 7-ИРП-1357

VI-2C

от минус 50 до 80

55…70

 КЗ-135

VI-2C

от минус 50 до 80

65…80

 ИРП-1369

XIII-2

от минус 20 до 70

не нормируется

Для промазки 
конвейерных лент

— 

 51-1481

V-П

Воздух, озон, свет, перегретая вода,

от минус 50 до 125

76…88

РТИ

 

199

I -C

Воздух,

вода,

слабый р-р кислот,

щелочей

от минус 35 до 80

60…70

Производство

РТИ,

обуви,

шин

 359Д

I -П

от минус 30 до 80

70…85

 7-6190

I -C

от минус 35 до 80

60…75

 7-6429

I -C

от минус 35 до 130

50…65

 

 ГХ -1751*

Воздух, вода

слабый р-р кислот,

щелочей

от минус 35 до 80

80…100

Обкладка
 валов

 ГХ -1976*

от минус 35 до 80

50…70

 ГХ -2566*

от минус 35 до 80

35…55

— 

 починочная 
 7-ИРП-1348

VI-2П

Воздух, вода, слабый 
р-р кислот, щелочей

от минус 50 до 80

65…80

Клейка камер

Силиконовые резины группы ИРП: ИРП-1338, ИРП-1266, ИРП-1265, ИРП-1354, ИРП-1267, ИРП-1400, ИРП-1401. Шнур 5р-129, Шнур 14р-2

Общая информация про ИРП

Среди огромного количества сырых невулканизованных резиновых смесей, представленных на отечественном рынке, особой популярностью пользуются резиновые смеси марки «ИРП», ещё с советских времён отлично себя зарекомендовавшие в производстве резинотехнических изделий для огромного количества отраслей промышленности.

Резиновые смеси марки «ИРП», которые производятся по ТУ 38.005.1166-98, включая изменения и дополнения согласно ТУ 38.005.1166-2015, были разработаны институтом резиновой промышленности (откуда и взялась аббревиатура «ИРП») специально для изготовления РТИ, эксплуатирующихся в авиационной технике, и работоспособных в любых температурных интервалах, различных средах и разнообразных климатических районах. Это уже говорит о том, что к изделиям на основе подобных резиновых смесей предъявляются повышенные требования по физико-механическим характеристикам, надёжности и долговечности.

Силиконовые резиновые смеси изготавливаются по авиационному ТУ 38.0051166-98, включая изменения и дополнения, согласно ТУ 38.0051166-2015. В зависимости от конкретной марки и предполагаемой сферы применения, силиконовые резиновые смеси различаются по составу и физико-химическим свойствам.

Как и все силиконовые резины, группа ИРП легко переносит различные нагрузки, деформации, сохраняя высокую эластичность и прочность в условиях повышенных или пониженных температур, перепадах давления, а также в условиях агрессивных сред.

ООО «Евро Кемикалс СПб» специализируется на производстве резиновых смесей и изделий на основе силоксанового синтетического каучука.

Соответственно, в рамках нашего предприятия налажено изготовление резиновых силиконовых смесей по авиационному ТУ 38.005.1166-98 (включая изменения и дополнения согласно ТУ 38.005.1166-2015) следующих марок:

  • ИРП-1265 НТА,
  • ИРП-1266 НТА,
  • ИРП-1267 НТА,
  • ИРП-1338 НТА,
  • ИРП-1354 НТА,
  • ИРП-1399 НТА,
  • ИРП-1400 НТА,
  • ИРП-1401 НТА,
  • 14р-2,
  • 5р-129,
  • 51-1434,
  • 51-1570.

Свойства смесей.

Главное преимущество силиконовых смесей группы ИРП перед резиновыми смесями на основе других видов каучука состоит в том, что изделия на их основе остаются работоспособными в большом интервале температур – от -50°С (некоторые -70°С) до +250°С. При этом при возрастании или убывании температуры физико-механические характеристики смесей остаются практически неизменными.

Также изделия на основе этих смесей могут длительное время работать в среде озона, солнечной радиации (что особенно важно при изготовлении РТИ для авиационной техники) и среде электрического поля.

Изделия из силиконовых смесей марки «ИРП» обладают достаточно большой прочностью при хорошей эластичности.

В то же время резиновые смеси марки «ИРП» производятся из различных марок силоксановых и фторсилоксановых каучуков. Следовательно, каждая марка резиновой смеси будет обладать какой-нибудь отличительной особенностью. В частности, различные марки значительно отличаются по твёрдости. Самая мягкая из них – ИРП-1265. И по стойкости к агрессивным средам.

Если такие марки, как ИРП-1265, ИРП-1266, ИРП-1338 не могут использоваться в среде масла и нефтепродуктов, то, например, изделия на основе резиновой смеси 51-1434 обладают отличными показателями маслобензостойкости. Изделия на основе резиновых смесей ИРП-1267 и ИРП-1354 обладают дополнительной морозостойкостью по отношению к остальным смесям.

Из свойств, присущих изделиям на основе резин ИРП, также можно выделить следующие: высокая долговечность изделий, превосходные электроизоляционные свойства, возможность эксплуатации в любых климатических зонах. Важной особенностью является также отсутствие опасных и вредных соединений (в частности – галогенсодержащих соединений) в продуктах сгорания изделий из силиконовых резиновых смесей.

Применение.

Естественно, что резиновые смеси с таким набором свойств нашли широчайшее применение в различных отраслях промышленности. РТИ на основе резин ИРП по ТУ 38.005.1166-98 (включая изменения и дополнения согласно ТУ 38.005.1166-2015) используются в настоящее время не только в авиационной промышленности (для чего они, собственно говоря, и были разработаны), но также в строительстве, приборо- и машиностроении, в различных производственных линиях, на предприятиях оборонного комплекса и даже в быту.

На основе товарных силиконовых смесей делают огромный ассортимент шприцованных (шнуры, полосы, трубки, профили различной геометрии) и формовых (прокладки разной формы, кольца, манжеты) уплотнительных и электроизоляционных резинотехнических изделий, работающих в механических неподвижных соединениях при деформации в среде воздуха, озона, электрических полей, воды, химических растворов, в некоторых случаях – в среде топлива и масел.

Кроме изготовления уплотнительных прокладок и профилей, электроизоляционных деталей, из смесей ИРП изготавливаются всевозможные силовые детали, элементы систем для амортизации и другие изделия.

Компания ООО «Евро Кемикалс СПб» производит весь ассортимент силиконовых резиновых смесей марки «ИРП». Каждая партия силиконовой смеси изготавливается на современном смесительном оборудовании и проходит обязательный тщательный лабораторный контроль, что позволяет получать продукт высокого качества для нужд самых требовательных промышленных производств.

Марка резин Твердость Условная прочность при растяжении Относительное удлинение при разрыве Относительная остаточная деформация при постоянной величине сжатия 20 % среда -воздух 200 С / 24 часа Цвет Температурный интервал работы Срок хранения
  ед. Шора А  мПа, не менее %, не менее %, не более   С месяц
ИРП-1265 НТА 36-48 2,9 250 45 белый от -60 до +250 6
ИРП-1266 НТА 46-58 2,9 110 35 белый от -60 до +250 6
ИРП-1267 НТА 44-61 2,4 140 70 красный от -70 до +200 6
ИРП-1338 НТА 58-70 6,4 330 55 белый от -60 до +250 2
ИРП-1354 НТА 54-66 5,4 280 55 черный от -70 до +200 2
ИРП-1399 НТА 62-73 4,9 200 40 красный от -60 до +250 2
ИРП-1400 НТА 64-74 4,9 200 45 серый от -60 до +250 2
ИРП-1401 НТА 66-76 6,4 220 50 белый от -60 до +250 2
14р-2 50-65 2,15 170 45 белый от -60 до +250 6
5р-129 55-70 2,4 170 35 белый от -60 до +250 6
51-1434 60-72 6,4 200 45 красный от -55 до +200 2
51-1570 65-75 4,4 150 45 черный от -70 до +200 2

 

УМ трансформаторная от ТД РТИ

Такое резинотехническое изделие, как пластина трансформаторная УМ, находит своё применение при производстве уплотнений в различных электротехнических инструментах и приборах. При этом выделяют два основных типа трансформаторных техпластин: ОМ и УМ. Первая аббревиатура означает озономорозостойкость, а пластина УМ является универсальной маслотермоморозойстойкой.

Изготовление данных техпластин происходит методом вулканизации материалов, содержащих каучук. Рабочими средами для использования изделий из этих пластин являются трансформаторные и конденсаторные масла, а диапазон допустимых температур -60..+100 С. По Шору параметр твёрдости данного материала соответствует 55-70 единицам, а предельной нагрузкой при растяжении считается 6,4 МПа.

Материал может храниться очень долго. Наиболее благоприятные условия для хранения: 0..+25 С. При более высоких температурных значениях техпластины могут быть деформированы. В частности при температуре воздуха в пределах +25..+35 С допускается хранение материала на протяжении 80-и суток, а при ещё более высокой температуре воздуха (+35..+40 С) этот срок сокращается до 15-и суток. Если техпластины хранились в условиях отрицательных значений температуры важно их перед применением разморозить: при +50 С для этого достаточно лишь 3-ёх часов, а при +15 С этот процесс займёт сутки.

Компания производит и реализует высококачественные техпластины. В частности вашему вниманию предлагается пластина трансформаторная УМ в виде листов 720 на 720 мм при толщине 3..20 мм. Также вам доступна техпластина МБС различных степеней твёрдости на самых выгодных условиях. Эти маслобензостойкие техпластины бывают в виде листов и в виде рулонов.

Здесь Вы можете увидеть наличие на складе и приобрести продукцию производства компании Русская Резина. Для приобретения рекомендуем зарегистрироваться в системе.

Условия работоспособности:

- Масло трансформаторное по ГОСТам 982, 10121, при t от -60 до  +1000

- Масло трансформаторное ТКп, при t от -60 до +1000

- Масло конденсаторное по ГОСТ 5775, при t от -60 до +1000


На складе есть пластина трансформаторная рулонная по ГОСТ 12855-77, марка УМ

      1 толщина 10 мм, ширина рулона 800 мм
      2 толщина 12 мм, ширина рулона 800 мм
      3 толщина 2 мм, ширина рулона 800 мм
      4 толщина 3 мм, ширина рулона 1200 мм
      5 толщина 4 мм, ширина рулона 800 мм
      6 толщина 5 мм, ширина рулона 800 мм
      7 толщина 6 мм, ширина рулона 1200 мм
      8 толщина 8 мм, ширина рулона 1200 мм
     9 Рулоны шириной 800 мм и 1200 мм

Также есть в наличии на складе трансформаторные полосы по ГОСТ 12855-77

       1  Полоса трансформаторная УМ 10х10 по ГОСТ 12855-77
       2 Полоса трансформаторная УМ 10х12 по ГОСТ 12855-77
       3 Полоса трансформаторная УМ 10х15 по ГОСТ 12855-77
       4 Полоса трансформаторная УМ 10х20 по ГОСТ 12855-77
       5 Полоса трансформаторная УМ 10х25 по ГОСТ 12855-77
       6 Полоса трансформаторная УМ 10х30 по ГОСТ 12855-77
       7 Полоса трансформаторная УМ 10х40 по ГОСТ 12855-77
       8 Полоса трансформаторная УМ 10х60 по ГОСТ 12855-77
       9 Полоса трансформаторная УМ 12х20 по ГОСТ 12855-77
       10 Полоса трансформаторная УМ 12х25 по ГОСТ 12855-77
       11 Полоса трансформаторная УМ 12х30 по ГОСТ 12855-77
       12 Полоса трансформаторная УМ 14х20 по ГОСТ 12855-77
       13 Полоса трансформаторная УМ 14х30 по ГОСТ 12855-77
       14 Полоса трансформаторная УМ 16х20 по ГОСТ 12855-77
       15 Полоса трансформаторная УМ 16х30 по ГОСТ 12855-77
       16 Полоса трансформаторная УМ 16х32 по ГОСТ 12855-77
       17 Полоса трансформаторная УМ 5х30 по ГОСТ 12855-77
       18 Полоса трансформаторная УМ 5х30 по ГОСТ 12855-77
       19 Полоса трансформаторная УМ 6х12 по ГОСТ 12855-77
       20 Полоса трансформаторная УМ 8х10 по ГОСТ 12855-77
       21 Полоса трансформаторная УМ 8х12 по ГОСТ 12855-77
       22 Полоса трансформаторная УМ 8х20 по ГОСТ 12855-77

Минимальная отгрузка любой полосы всего 10 метров.

Трансформаторная резина / Резина УМ (ГОСТ 12855 77)

В различных электротехнических устройствах и оборудовании, где одним из главных требований является устойчивость к внешнему влиянию конденсаторных и трансформатерных масел, котрорые являются рабочей средой используется универсальная трансформаторная маслотермоморозостойкая резина УМ изготавлимая по ГОСТ 12855-77.
Резина УМ ГОСТ 12855 77. Настоящий стандарт распространяется на вулканизованную резиновую пластину, предназначенную для изготовления различных неподвижных уплотнений, используемых в трансформаторах и других электротехнических устройствах, исполнения У, УХЛ, ХЛ, Т категории I по ГОСТ 15150.
Рабочие интервалы температур техпластины УМ : от -60 до +100 С.
Твердость по Шору : от 50 до 75 единиц.
Устойчивость к влиянию конденсаторных и трансформатерных масел.
Трансформаторная резина (УМ) выпускается как в формом так и в рулонном виде, шнурами и поло-
сами.

Формовая трансформаторная резина

 Толщина , мм     Размер выпускаемых трансформаторных пластин , мм
     2      400*400 , 520*520
     2,5      500*500
     3      500*500 , 720*720
     4      500*500 , 720*720 , 1000*1000
     5      500*500 , 700*700 , 1000*1000
     6      500*500 , 720*720 ,1000*1000
     7      1000*1000
     8      720*720 , 1000*1000
     9      1000*1000
     10      720*720 , 1000*1000
     12      720*720 , 1000*1000
     14      1000*1000
     20      520*520 , 720*720 , 1000*1000
     25      520*520
     30      520*520
     40      520*520
     50      520*520
     60     520*520

Рулонная трансформаторная резина


 Толщина , мм     Обозначение , размеры мм.
     2      УМ Рулон 2*1200*5000
     3      УМ Рулон 3*1200*5000
     4      УМ Рулон 4*1200*5000
     5      УМ Рулон 5*1200*5000
     6      УМ Рулон 6*1200*5000
     8      УМ Рулон 8*1200*5000
     10      УМ Рулон 10*1200*5000
     12      УМ Рулон 12*1200*5000

Полоса резина УМ


 УМ Полоса 10*12*20 000 мм.
 УМ Полоса 10*15*20 000 мм.
 УМ Полоса 10*20*20 000 мм.
 УМ Полоса 10*25*20 000 мм.
 УМ Полоса 12*12*20 000 мм.
 УМ Полоса 12*20*20 000 мм.
 УМ Полоса 12*25*20 000 мм.
 УМ Полоса 12*30*20 000 мм.
 УМ Полоса 14*20*20 000 мм.
 УМ Полоса 14*30*20 000 мм.
 УМ Полоса 16*30*20 000 мм.
 УМ Полоса 16*32*20 000 мм.
 УМ Полоса 16*40*20 000 мм.
 УМ Полоса 20*30*20 000 мм.
 УМ Полоса 20*40*20 000 мм.
 УМ Полоса 6*40*20 000 мм.
 УМ Полоса 8*16*20 000 мм.

Описание: Трансформаторные пластины выпускаются для изоляции и создания неподвижных уплотнений в трансформаторах и других схожих типах электротехнических устройств, препятствуют образованию течей масла в трансформаторах, обеспечивают длительную и надежную работу электротехнического устройства. Пластина трансформаторная изготавливается из резины в состав которой входит латекс и каучуксодержащие материалы. 

Типы и размеры трансформаторных пластин:

Название      

Описание

   

      Температурный режим    

   

  Форма выпуска   

 УМ – универсальная маслотепломорозостойкая Тип резины устойчивый к трансформаторным и конденсаторным маслам      От -60С до +100С      Листы, рулоны, полосы, шнуры
 ОМ – озономорозостойкая Специально разработана для сред с повышенным содержанием озона      От -55С до +50С      Листы, рулоны

- Рулоны выпускаются длиной 3000 мм, шириной до 1000 мм и толщиной 2-12 мм. 

- Листы выпускаются длиной 150-1500 мм, шириной 250-800 мм и толщиной 2-50 мм. 

- Полосы выпускаются длиной 1000-20000 мм, шириной 10-40 мм и толщиной 4-12 мм. 

- Шнуры выпускаются длиной 1000-20000 мм и диаметром 8-12 мм.


Контроль качества: Трансформаторные пластины полностью соответствуют ГОСТ 12855-77 и проходят многоступенчатый контроль качества на высокоточном современном оборудовании. Контроль качества выпускаемых трансформаторных пластин полностью автоматизирован и исключает человеческий фактор.

Условия транспортировки и хранения: Трансформаторные резиновые пластины можно перевозить в любых типах крытого транспорта. Возможна перевозка с другими однородными грузами. При хранении важно соблюдать температурный режим на более +25С и не менее 0С. Не допускать контакт с агрессивными растворами и средами которые могут повредить техническую пластину либо сказаться на ее рабочих качествах.

 Доставляем по РФ и СНГ.

Получить коммерческое предложение можно направив запрос на электронную почту  [email protected]



МЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ:

Гернит, гернитовый шнур в Санкт-Петербурге

Компания «АРС-С» предлагает купить гернитовый шнур(шнур ПРП 40) с доставкой как в пределах Санкт-Петербурга, так и по всей России.

Цена по запросу RUB

Это уплотнительный материал на резиновой основе, который предназначен для герметизации технологических швов и стыков строительных объектов. В зависимости от особенностей конструкции применяется гермит, который отличается формой и сечением, плотностью и внутренней фактурой, а также условиями использования. Все отличия указаны в маркировке изделия, расшифровка которой приведена ниже.

Технология производства гернита (шнура ПРП40)

Основным сырьем для производства служит дробленый полихлорпреновый каучук, в который на начальном этапе добавляются наполнители, повышающие технические характеристики гернитового шнура (шнура ПРП 40). К ним относятся смягчающие компоненты, положительно влияющие на прочность и эластичность, а также вулканизаторы, способствующие фиксации заданной геометрической формы изделия. Сам каучук обладает такими свойствами, как негорючесть, устойчивость к атмосферным воздействиям и способность изменяться в размере под физическим воздействием.

После процедуры грубого дробления каучука полученное сырье перемалывается до состояния мелкодисперсной муки фракцией от 20 до 60 мкм. Далее материал тщательно высушивается до состояния, когда влажность не превышает 2%. После этого сырье проходит этап длительного перемешивания до получения абсолютно однородной консистенции. Последним шагом производства является формирование готового изделия, в результате которого получается гернитовый шнур (ШНУР ПРП 40) с определенными параметрами — формой, плотностью и внутренней фактурой.

Вся технология производства материала осуществляется согласно нормам, указанным в ГОСТ 19177-81. Маркировка тары для гернитового шнура (шнура ПРП 40) и правила его хранения также определяются ГОСТами, приведенными ниже.

Маркировка и цена гернитового шнура

Условия применения и цена гернитового шнура (Шнура ПРП 40) зависят от нескольких параметров, которые производитель включает в маркировку конкретной модификации изделия. В том числе к таким характеристикам относится:

  • тип гернита;
  • сечение;
  • температурные показатели;
  • плотность.

По типу гернит (Шнур ПРП40) может быть плотным и пористым. Форма среза может быть круглой, прямоугольной или квадратной. Сечение круглого шнура варьируется в диапазоне от 2 до 80 мм с шагом в 1 мм. К отдельной категории относится круглый гермит диаметром 60 мм. Прямоугольные шнуры выпускаются по вашим размерам.

Температурные показатели указывают на минимальную температуру, при которой может эксплуатироваться уплотнитель. Данная характеристика также влияет на условия монтажа продукции. По плотности изделие делится на четыре группы с показателями 300, 400, 500 и 600.

Например, круглый гермитовый шнур диаметром 40 мм и плотностью 400, рассчитанный на эксплуатацию при температуре от -40°C, маркируется производителем как ПРП-40-К-40-400, где:

  • ПРП — пористый гернит;
  • 40 — минимальная температура эксплуатации;
  • К — круглый;
  • 40 — диаметр в миллиметрах;
  • 400 — показатель плотности.

Также различают изделия плотные ©, с температурным показателем -60°C и прямоугольные (П). Максимальная температура эксплуатации для всех модификаций одинакова и составляет +70 °C.

Условия транспортировки и хранения гернита

Правила транспортировки и хранения гернитового шнура указаны в ГОСТе 16266-70. К основным моментам относятся следующие условия:

  • помещение должно быть под навесом и снабженным вентиляцией;
  • перевозка допускается только с применением крытого транспорта;
  • температура хранения не должна превышать 30 °C;
  • не допускается попадание на изделие масел, растворителей, щелочей и кислот.

Маркировка тары для упаковки гернитовых шнуров нормируется ГОСТом 14192-77.

Как узнать цену и купить гернитовый шнур или шнур ПРП40

Чтобы купить гернит с подходящими для вашего объекта характеристиками, позвоните нам по телефону (812) 336 — 93 — 86 или оставьте заявку онлайн. В ассортименте представлены все востребованные модификации уплотнителя, дополнительную информацию о которых вы можете получить у менеджеров компании «АРС-С».

RTI Surgical Inc (RTIX) Стенограмма телефонного разговора за 2 квартал 2020 г.

Источник изображения: Пестрый дурак.

RTI Surgical Inc (NASDAQ: SGRA)
Заявление о прибылях и убытках за 2 квартал 2020 г.
7 августа 2020 г., 9:00 утра по восточному времени

Содержание:

  • Подготовленные примечания
  • Вопросы и ответы
  • Обзвон участников

Подготовлено примечаний:

Оператор

Доброе утро, дамы и господа, и добро пожаловать на конференц-связь Surgalign во втором квартале.В настоящее время все участники находятся в режиме только прослушивания. Позже мы проведем сессию вопросов и ответов, после чего последуют инструкции.

Теперь я хотел бы передать конференц-связь Джону Сингеру, финансовому и операционному директору. Пожалуйста продолжай.

Джонатон Сингер - Главный финансовый и операционный директор

Спасибо. Доброе утро и спасибо за то, что присоединились к конференц-звонку Surgalign Holdings, Inc. во втором квартале.Сегодня ко мне присоединяется Терри Рич, наш недавно назначенный президент и главный исполнительный директор. Прежде чем мы начнем, позвольте мне сделать следующее. Доходы и другие вопросы, которые мы будем обсуждать на этой телеконференции, будут включать заявления, которые носят прогнозный характер.

Эти заявления основаны на текущих ожиданиях нашего руководства. Они подвержены различным рискам и неопределенностям, связанным с нашими видами деятельности и экономической средой в целом. Наши фактические результаты могут отличаться от наших заявлений о наших ожиданиях относительно будущих событий, которые будут сделаны во время этого звонка.Мы не даем никаких гарантий точности этих заявлений. Соответственно, мы настоятельно рекомендуем вам рассмотреть всю информацию о компании и не полагаться чрезмерно на эти прогнозные заявления.

Во время телефонного разговора мы также предоставим определенную финансовую информацию на основе не-GAAP. Руководство считает, что финансовые показатели не по GAAP, принятые в сочетании с финансовыми показателями US GAAP, предоставляют полезную информацию как для руководства, так и для инвесторов, исключая некоторые неденежные и другие расходы, которые не отражают наши основные операционные результаты.

Руководство использует показатели, не относящиеся к GAAP, для сравнения наших результатов с прогнозом и стратегическими планами, чтобы сравнивать наши результаты с конкурентами и для принятия определенных решений о компенсации. Сверка результатов по US GAAP и не-GAAP представлена ​​в таблицах, сопровождающих наш отчет о прибылях и убытках, которые можно найти в разделе «Связи с инвесторами» на нашем веб-сайте.

Теперь я передам вызов Терри. Пожалуйста продолжай.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Спасибо, Джон, и доброе утро всем.В течение последнего месяца внутри компании наблюдался всплеск активности, включая, помимо прочего, завершение продажи OEM-бизнеса, смену руководства, новое название, логотип и тикер. Наша цель сегодня - предоставить обзор Surgalign Spine Technologies, название операционной компании, мой взгляд на бизнес, а также общий обзор нашей стратегии продвижения вперед.

После этого мы предоставим обновленную информацию о нашей недавней работе, прежде чем открывать очередь для вопросов.Прежде чем углубляться в детали, я хочу на минутку представиться и сделать обзор Surgalign, поскольку это наш первый звонок в качестве независимой компании. Как многие из вас знают, я присоединился к компании примерно восемь месяцев назад в качестве главы Global Spine, подразделения бизнеса, которое затем стало Surgalign. Руководя этой частью бизнеса и наблюдая за прогрессом, достигнутым за этот период, я невероятно рад возможности, которая существует для Surgalign как компании, занимающейся исключительно игрой позвоночника.Одно из преимуществ прихода в компанию до того, как я стал генеральным директором, заключается в том, что я смог активно оценить бизнес и принять участие в построении его фундамента на будущее.

Если обратиться к обзору Surgalign, то мы - глобальная компания, занимающаяся исключительно позвоночником. Наша ориентация на позвоночник, гибкость и финансовые ресурсы позволяют нам улучшать лечение позвоночника для улучшения результатов лечения пациентов. У нас обширное портфолио с опытной сетью представителей, работающих вместе с хирургами и пациентами, которых мы обслуживаем.Мы продолжим подтверждать наши инновации клиническими исследованиями и оставаться надежным ресурсом для наших партнеров-хирургов.

После продажи OEM-бизнеса мы сочли необходимым провести ребрендинг компании таким образом, чтобы он соответствовал нашей долгосрочной стратегии и нашей ориентации как глобальной компании-производителя. Название Surgalign основано на сочетании двух концепций. Наше внимание уделяется поддержке и взаимодействию с хирургами, которых мы обслуживаем, для улучшения результатов лечения пациентов. Мы позиционируем себя как компания, занимающаяся позвоночником, в которой хирурги стремятся сделать для своих пациентов больше, чем возможно.Невероятно важное понятие выравнивания, выравнивания позвоночника для максимального здоровья, мобильности и свободы для пациентов.

С точки зрения портфеля продуктов, у нас есть широкий портфель решений для конкретных процедур, которые позволяют хирургам ухаживать за пациентами, вылечивая множество заболеваний позвоночника, требующих хирургического вмешательства, включая имплантаты для фиксации и сохранения движения, доступа и биопрепаратов.

Теперь я хотел бы поделиться некоторыми из моих первоначальных наблюдений о том, что я считаю многообещающим и захватывающим, а также о тех областях, которые, я думаю, у нас есть возможность улучшить.Начиная с хорошего; После закрытия OEM-сделки подразделение Spine полностью пересмотрело баланс, погасив задолженность и отдав предпочтение и добавив около 50 миллионов долларов наличными, что дает значительную свободу для реализации стратегических инициатив и распределения капитала, чтобы помочь в развитии этого бизнеса. длительный срок.

Мы предлагаем несколько дифференцированных продуктов, поддерживаемых приверженностью организации к использованию клинических данных для поддержки и подтверждения результатов лечения пациентов.Мы создали обширную и разнообразную сеть дистрибьюторов, которая поддерживает наш подход к инновациям и разработке новых продуктов при поддержке лучшей в своем классе команды обслуживания клиентов. Мы создали глобальную сеть поддержки как распространения продукции, так и процедурных инноваций. У нас есть надежное присутствие в национальных счетах, обеспечивающее доступ к GPO и IDN, и я особенно горжусь талантом и опытом новой команды руководителей и талантливых специалистов, которых мы собрали по всей организации.

Переходя к областям, в которых мы можем оказать наибольшее влияние в будущем, на сегодняшний день у нас есть ограниченное организованное профессиональное образование и обучение продажам.У нас есть возможность создать лучшую в своем классе программу профессионального образования и обучения продажам, возглавляемую ведущими специалистами в отрасли и разработанную командой, которая делала это раньше. Есть возможность интегрировать нашу торговую организацию, чтобы расширить доступ к продукции для наших партнеров по сбыту, и мы разработаем процедурный подход к инновациям, включающий в себя технологии, позволяющие улучшить результаты лечения пациентов.

Мы строим на огромном фундаменте, который был заложен за несколько лет с привлечением талантливых и опытных руководителей и реализацией стратегии целевого роста.Поскольку я только начинаю работать в качестве генерального директора Surgalign, я хочу поделиться своими мыслями о нашей стратегии роста на высоком уровне: создавать, внедрять и приобретать. Начиная с первого столпа нашей стратегии, build. Мы сосредоточены на создании и оптимизации глобальной организации позвоночника, основанной на инновационных процедурах, для улучшения результатов лечения пациентов.

В понятие «строительство» входит консолидация нашей цепочки поставок, улучшение наших технологических возможностей, оптимизация нашей коммерческой структуры путем интеграции наших новых продуктов в унаследованный канал, выполнение ключевых ролей в организации и укрепление персонала в определенных областях.Что касается персонала, то мы недавно наняли несколько опытных сотрудников, включая нашего коммерческого директора Скотта Дуралла; и исполнительный вице-президент по исследованиям и клиническим вопросам Брайан Корнуолл. И мы активно нанимаем исполнительного вице-президента по маркетингу и исследованиям и разработкам, который эффективно завершит формирование нашей команды высшего руководства.

Помимо опыта работы с позвоночником, который мы добавили в команду руководителей, мы уже привлекли и наняли лучших специалистов в области продаж, маркетинга и исследований и разработок.Это свидетельство того, как нас принимают на рынке, и нашего видения того, что мы можем построить. Помимо недавней смены руководства, в совете директоров компании произошли изменения после завершения продажи OEM-бизнеса. После выкупа привилегированных акций Water Street 24 июля два члена правления с Water Street, Кертис Селквист и Крис Суини, вышли из состава правления.

Мы благодарим их за лидерство и ценные советы во время их пребывания в совете директоров.После ухода г-на Селквиста с поста председателя совета директоров Стюарт Симпсон был назначен новым председателем совета директоров, а Марк Столпер занял должность ведущего независимого директора. После этих изменений совет директоров компании теперь состоит из восьми человек.

Вторым столпом нашей стратегии являются инновации, где мы сосредоточены на органической разработке новых ценных клинически проверенных решений, которые повысят стандарты лечения. Продолжая инвестировать в конкретные продукты, мы также движемся к разработке подходов, основанных на процедурах, для улучшения результатов лечения пациентов.

В 2020 году и в последующий период мы стремимся представить новые продукты с двузначными цифрами, которые включают расширение продуктовой линейки, расширение портфеля биопрепаратов, применение новых материалов и производственные возможности. Третий столп нашей стратегии - приобретение; Хотя мы воодушевлены инновациями внутри компании, мы также будем искать неорганические технологии и возможности для расширения нашего портфеля и улучшения результатов лечения пациентов, тем самым ускоряя траекторию нашего роста.

Мы инвестируем в технологии, поддерживающие подходы, основанные на процедурах, которые, по нашему мнению, могут способствовать улучшению стандартов медицинской помощи. Хотя еще слишком рано говорить о конкретных типах активов, которые мы хотим приобрести, мы будем усердными, дисциплинированными и вдумчивыми, когда будем заключать сделки, которые стимулируют дифференциацию и масштабирование.

Линия перенапряжения еще только начинается, мы собрали высокопроизводительную и опытную команду, которая успешно реализует нашу стратегию.Мы продолжим уточнять особенности этой стратегии в ближайшие месяцы и намерены добавить больше цветов в конце года. А пока мы будем усердно работать, чтобы работать с COVID, и при этом подготовим элементы, которые позволят нам достичь нашей цели - стимулировать прибыльный рост, выражающийся двузначными числами.

Перехожу к обновленной информации за второй квартал. Как мы отметили во время нашего первого телефонного разговора в июне, COVID оказал существенное влияние на наш бизнес в течение квартала. Мы реализуем несколько инициатив, ориентируясь на приоритетность безопасности сотрудников, управление уровнями запасов в нашей глобальной цепочке поставок, мы продолжаем отслеживать ситуацию во всем мире, чтобы гарантировать, что мы можем поддерживать процедуры во время пандемии безопасным и эффективным образом.

Если перейти к результатам второго квартала, выручка за второй квартал 2020 года снизилась на 34% до 54,2 миллиона долларов. Выручка компании Spine снизилась на 37% до 20,5 млн долларов. После успешного начала года мы начали наблюдать влияние COVID на международный бизнес в начале марта, а на внутреннем рынке - во второй половине месяца. Второй квартал начался довольно слабо, с резкого снижения количества процедур по всему миру где-то от 60% до 70%. Мы действительно увидели более быструю отдачу в мае и июне, чем мы первоначально ожидали, и выручка в мае снизилась примерно на 36% по сравнению с предыдущим годом.А в июне мы снизились всего на 13% по сравнению с июнем 2019 года, при этом общая выручка от продажи позвоночника на внутреннем рынке была примерно на уровне предыдущего года.

Несмотря на недавний рост числа случаев COVID-19 на четырех из пяти наших основных рынков, в июле мы наблюдали устойчивый высокий спрос, который немного превысил показатель предыдущего года. Мы продолжаем отслеживать процедурные тенденции посредством обсуждений в отрасли и считаем, что трудно предсказать продолжающееся влияние COVID-19 на деятельность и финансовые результаты компании.Тем не менее, мы продолжаем действовать вопреки нашей стратегии и заботимся о том, чтобы продолжать обслуживать наших клиентов-врачей и их пациентов.

За последний месяц многое изменилось. Хотя это может показаться внезапной трансформацией, организация тщательно планировала этот переход в течение нескольких месяцев. Команда заинтересована и полна энергии, и мы очень рады возможности, которая впереди. Бизнес Spine под управлением RTI с годами превратился в прочную франшизу и поднялся на новый уровень под руководством Камиллы.Мы надеемся использовать этот фундамент, чтобы сделать Surgalign Spine Technologies лидером в индустрии позвоночника. Это не обойдется без проблем, особенно с учетом того, что мы продолжаем ориентироваться в области COVID и новых норм в хирургической помощи. Тем не менее, я считаю, что у нас есть нужные люди и правильная долгосрочная стратегия для реализации и доставки нашим клиентам и пациентам во всем мире.

На этом я хотел бы передать вызов Джону, чтобы он предоставил обзор финансовых показателей за второй квартал.Джон?

Джонатон Сингер - Главный финансовый и операционный директор

Спасибо, Терри. Многое нужно учесть в финансовом разделе, учитывая влияние COVID-19, расследование SEC и связанные с этим расходы во втором квартале на подачу нашей пересчитанной финансовой отчетности, транзакционные расходы в поддержку продажи OEM-бизнеса 20 июля и влияние промежуточного финансирования, завершенного в течение квартала, на удовлетворение потребностей в денежных средствах по всем вышеперечисленным факторам.

Продажа OEM-бизнеса RTI Holdings, Inc. завершилась 20 июля 2020 года, соответственно, представленные консолидированные финансовые результаты за второй квартал включают результаты как OEM-сегмента, так и сегмента Spine. Тем не менее, мы предоставим дополнительную информацию о производительности Spine в соответствующей структуре автономных затрат по мере рассмотрения результатов.

Мировая выручка за квартал, закончившийся 30 июня 2020 г., составила 54,2 млн долларов США по сравнению с 81,6 млн долларов США за предыдущий год.Выручка OEM составила 33,7 млн ​​долларов по сравнению с 49 млн долларов во втором квартале 2020 года. Выручка Global Spine составила 20,5 млн долларов по сравнению с 32,6 млн долларов в предыдущем периоде. Снижение по сравнению с предыдущим годом полностью связано с воздействием COVID-19, как отмечалось ранее в комментарии Терри о процедурных тенденциях. Мы очень довольны результатами нашей выручки в июне и июле, хотя и не на том уровне, который мы ожидали в начале года. Мы наблюдаем более высокий возврат процедур, чем мы ожидали в начале пандемии COVID-19.Тем не менее, сохраняется некоторая неопределенность относительно текущих темпов восстановления и воздействия на процедуры до конца года.

Наша цель - завершить год такими темпами, какими мы были в декабре 2019 года, но мы продолжаем оценивать влияние COVID-19 на нашу деятельность и финансовые результаты и считаем, что еще слишком рано возобновлять предоставление конкретных финансовое руководство на данный момент.

Валовая прибыль за второй квартал 2020 года составила 23,1 млн долларов США по сравнению с 46 долларами США.1 миллион в предыдущем периоде года. Примерно две трети снижения валовой прибыли вызвано снижением выручки, а примерно одна треть - влиянием непогашенных накладных расходов из-за снижения активности на наших производственных объектах в ответ на пандемию COVID-19. Валовая прибыль Spine за второй квартал 2020 года оценивалась в 13,6 миллиона долларов или 66% выручки по сравнению с 23,8 миллионами долларов или 73% выручки во втором квартале прошлого года. Мы ожидаем, что во второй половине года валовая прибыль должна составить от 70% до 75%.

Маркетинговые, общие и административные расходы во втором квартале 2020 года составили 37,1 млн долларов США по сравнению с 41,1 млн долларов США в предыдущем году. Расходы во втором квартале 2020 года включают в себя единовременные расходы, связанные с пересчетом отчетов, в размере 7,8 млн долларов США, в основном на бухгалтерское сопровождение, аудит и оплату юридических услуг. Расходы на маркетинг позвоночника, общие и административные расходы оценивались примерно в 17,1 млн долларов по сравнению с 27,8 млн долларов в предыдущем году. Снижение MG&A вызвано сокращением продаж, маркетинга и комиссионных, что коррелирует со снижением выручки в связи с увольнением большинства наших торговых ресурсов во втором квартале 2020 года.

Мы начали возвращать торговую организацию в июне и июле и прогнозируем, что маркетинговые, общие и административные расходы Surgalign составят от 25 до 28 миллионов долларов в течение каждого из последних двух кварталов года. Расходы на НИОКР во втором квартале 2020 года составили 3,3 миллиона долларов по сравнению с 3,9 миллиона долларов в предыдущем году. Исследования и разработки Spine составили 1,2 миллиона долларов по сравнению с 2,4 миллиона долларов в предыдущем периоде. По нашим оценкам, объем НИОКР Surgalign увеличится до 2–3 млн долларов в течение каждого из последних двух кварталов года.

Во втором квартале 2020 года мы понесли единовременные расходы на сумму около 4,9 млн долларов США, в основном связанные с юридическими и бухгалтерскими сборами для поддержки стоимости продажи OEM-бизнеса. Кроме того, мы понесли примерно 13,5 млн долларов расходов, связанных с промежуточным финансированием, которое мы понесли для поддержки бизнеса во время закрытия COVID-19, а также дополнительных затрат на пересмотр и транзакционные издержки, описанные выше.

Скорректированная EBITDA за второй квартал 2020 года составила 5 долларов США.3 миллиона убытков по сравнению с 9,4 миллионами долларов в предыдущем периоде. Снижение EBITDA было вызвано, главным образом, сокращением выручки и валовой прибыли, частично компенсированным сокращением расходов на MD&A из-за увольнений и связанного с этим сокращения вознаграждения руководителей. По нашим оценкам, EBITDA Spine за второй квартал 2020 года составила убыток в 3,9 миллиона долларов.

Наконец, возникло несколько вопросов относительно нашей кассовой наличности после закрытия продажи OEM-бизнеса 20 июля.Цена покупки за наличные составила 444 миллиона долларов, из которых мы заплатили примерно 16,7 миллиона долларов в виде комиссионных, 77,1 миллиона долларов в счет погашения нашего револьвера ABS [Phonetic] и 155,4 миллиона долларов в счет погашения срочной ссуды и промежуточного финансирования с Ares Capital. В итоге у нас осталось 190,9 миллиона долларов наличными. В конце прошлой недели мы оплатили привилегированную сумму в размере 66,5 миллионов долларов и ожидаем, что в середине сентября мы получим расчетный налоговый платеж в размере примерно 70 миллионов долларов (фонетический), причитающийся нашему другу из IRS.В результате у нас останется чуть более 50 миллионов долларов наличными, которых, по нашему мнению, достаточно для финансирования стратегии органического роста Surgalign.

Оператор, открываю звонок для вопросов.

Вопросы и ответы:

Оператор

[Инструкции оператора] Ваш первый ответ от Мэтта Хьюитта из Craig-Hallum Capital Group. Пожалуйста продолжай.

Мэтью Хьюитт - Craig-Hallum Capital Group - Аналитик

Доброе утро.Спасибо за вопросы и добро пожаловать, Терри.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Спасибо, Мэтт.

Мэтью Хьюитт - Craig-Hallum Capital Group - Аналитик

Пара вопросов, во-первых, очевидно, приятно видеть отскок, и это несмотря на некоторое влияние, которое вы видите, и я думаю вы сказали, что вы участвуете в четырех из пяти крупнейших рынков. Мне просто интересно, как мы должны думать о следующих двух кварталах, и вы дали небольшое руководство.Но насколько - это восстановление продолжается из-за отставания, которое было - процедур, которые были отложены, или вы начинаете, по крайней мере, слышать от своих клиентов, что они начинают видеть, что этот новый поток пациентов начинает наращивать резерв?

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Мэтт, я думаю, это и то, и другое. Я думаю, что, конечно, было некоторое отставание, над которым они работают, но я думаю, что другие компоненты заключаются в том, что мы учимся жить в этой новой норме, и пациентам нужны операции, а больницы и хирурги находят способы приспособиться к ним. .

Мэтью Хьюитт - Craig-Hallum Capital Group - Аналитик

Хорошо. Спасибо. А затем, что касается процесса продаж, вы немного поговорили о некоторых возможностях и вещах, над которыми вы там работаете. Но с учетом текущих ограничений, и в некоторых больницах они все еще есть, другие вроде как открылись немного больше, но с учетом некоторых из этих попыток, что вы делаете как фирма, как компания, чтобы способствовать внедрению Платформа Surgalign?

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Да, вы правы.Это как бы регионально, как реагируют больницы, как реагируют хирурги и доступ к ним. Итак, в некоторых областях это ... я бы не сказал, что это нормальный бизнес, но у нас есть доступ, мы принимаем меры предосторожности, проводим лабораторные работы и другие вещи, которые мы всегда делали для увеличения доходов. Но мы также начали предпринимать шаги, чтобы делать некоторые вещи виртуально на некоторых онлайн-мероприятиях, беседах с хирургами и тому подобном. Итак, мы продолжим видеть ответы, которые мы получаем на них, и добавлять их по мере необходимости.

Мэтью Хьюитт - Craig-Hallum Capital Group - Аналитик

Хорошо, отлично. Может быть, еще один, и я вернусь в очередь. Что касается планов запуска, двузначные числа в этом году, и я думаю, в этом году или в следующем году, как мы должны думать о каденции, я имею в виду, это - готовы ли эти продукты к выпуску в этом квартале, и, может быть, через пару недель или просто чтобы помочь нам понять ритм этих запусков. Спасибо.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Да.Итак, они будут выходить, я не хочу говорить каждые пару недель, но некоторые из них представляют собой семейства продуктов, которые мы запускаем одновременно, и мы продолжим выпускать их до конца года. У нас были некоторые задержки из-за COVID, но мы возвращаем их в нужное русло, и мы исправим их в течение последней половины года здесь.

Джонатон Сингер - Главный финансовый и операционный директор

Я бы сказал, Мэтт, что, если посмотреть на двузначные числа в этом году, как указал Терри, вероятно, две трети представлений будут чтобы быть из одного семейства продуктов, которое мы получили маркировку CE ранее летом и зарегистрировали 510 (k), и мы создаем инвентарь.Но это семейство выйдет на рынок в четвертом квартале и действительно начнет расти к концу первого-четвертого квартала. Несколько продуктов были выпущены ранее в этом году, а затем пара представлений действительно касается инструментов, которые поддерживают использование наших продуктов в хирургическом комплекте. И они должны вырасти в четвертом квартале. Так что, я думаю, в том смысле, в каком вы думаете об этом, большая часть воздействия представлений этого года действительно начнет ощущаться в следующем году.

Мэтью Хьюитт - Craig-Hallum Capital Group - Аналитик

Это здорово. Спасибо.

Оператор

Спасибо. Ваш следующий ответ от Джима Сидоти из Sidoti & Company. Пожалуйста продолжай.

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Привет. Доброе утро. Вы слышите меня?

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Конечно, могу, Джим.Как дела?

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Хорошо, хорошо. Так что, Терри, я просто хотел понять, что ты думаешь о численности персонала прямых продаж и дистрибьюторов. Вам комфортно в том месте, где вы сейчас находитесь, или это область, в которой, по вашему мнению, вы будете расширяться в течение следующих нескольких кварталов, и будет ли это более географическое расширение или увеличение числа людей на рынках, на которых вы уже находитесь?

Терри Рич Президент и главный исполнительный директор

Да, послушайте, я думаю, мы очень рады имеющимся у нас распределительным сетям, но мы всегда будем стараться добавлять таланты по мере необходимости.Конечно, есть еще некоторые области, в которые мы не проникли. И мы будем продолжать оказывать поддержку, но мы рады тому направлению, в котором нас ведет Скотт. Итак, да, мы продолжим добавлять, но мы также в восторге от организации, которая у нас есть.

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Хорошо. Итак, в основном вам комфортно с тем, что у вас есть прямо сейчас, а затем вы настраиваете это по ходу дела, но никаких серьезных изменений в ближайшей перспективе.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Верно.

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Справа. И затем просто долгосрочный вопрос: есть ли в этом квартале что-то типичное, и вы действительно начинаете видеть признаки выздоровления. Бизнес Spine принес около 125 миллионов долларов в 2019 году. И видите ли вы вообще какие-либо причины, когда вы вернетесь к этим уровням в 2021 году?

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Нет, Джим.Я не думаю, что есть какая-то причина, по которой мы не можем вернуться на эти уровни. Наша цель, как мы указали, состояла в том, чтобы к концу года достичь уровня производительности 1919 года. Это заставит вас поверить, что без преимуществ новых продуктов, которые мы ожидаем, мы сможем вернуться туда. Таким образом, это будет абсолютно нижний предел того, чего мы надеялись достичь в следующем году.

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Хорошо.И последнее, что я сказал, и вы немного поговорили о приобретениях, - это то, чем вы собираетесь заняться сразу же, или вы как бы перевариваете то, что у вас есть в течение следующих нескольких кварталов, и, возможно, вы постараюсь сделать это когда-нибудь в следующем году.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Да, Джим, мы собираемся оценить существующие возможности и действовать в зависимости от ситуации. Так что, я думаю, все сводится к тому, что если мы найдем правильные технологии, правильные возможности, тогда мы определенно будем оппортунистами и будем стремиться их использовать.

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Хорошо. Так что, если - возможно, что-то в этом году кто-то испытывает сильный стресс и работает, чтобы продать, вы действительно можете что-то сделать до конца года.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Возможность.

Джим Сидоти - Sidoti & Company - Аналитик

Справа. Спасибо.

Оператор

Спасибо. [Инструкции оператора] Ваш следующий ответ от Брэндона Фолкса из Кантора Фицджеральда. Пожалуйста продолжай.

Брэндон Фолкс - Кантор Фицджеральд - аналитик

Привет. Спасибо, что ответили на мои вопросы. И поздравляем с заключением OEM-продажи. И Терри, поздравляю с назначением. И поэтому, возможно, просто немного продолжая предыдущий вопрос, можете ли вы выбрать между тремя столпами: создание, инновации и приобретение.Не могли бы вы рассказать немного подробнее о том, где среди них находятся ваши приоритеты и приоритеты распределения капитала?

И затем, большое спасибо за подробное руководство по расходам на отдельную компанию. Итак, учитывая то, к чему вы направляли во второй половине 2020 года, как мы должны думать о том, что расходы будут постепенно увеличиваться в 2021 году, является ли это уровнем, на который мы должны рассчитывать, что вы будете инвестировать и развивать его в будущем в 2021 году? Или, наоборот, учитывая, что теперь вы - отдельная компания, есть ли возможности проверить это или оптимизировать по мере продвижения вперед? Спасибо.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Да. Итак, там собрано много вопросов. Но позвольте мне посмотреть, смогу ли я обратиться к ним, а затем, в конце концов, я не буду, мы вернемся. Когда вы смотрите на создание, внедрение инноваций и приобретение, очевидно, что наш краткосрочный приоритет - это создание, что действительно с внешней точки зрения, что видимость этого будет заключаться в завершении команды руководства, а затем поддерживающей организации, лежащей в основе того, что Стоимость, как правило, включена в обсуждение структуры затрат, которое мы провели ранее.

С точки зрения инноваций это действительно расходы на НИОКР. И снова, с точки зрения распределения капитала, это, по сути, улавливается структурой затрат в отчете о прибылях и убытках, которую мы обрисовали. А затем, очевидно, приобретать, как указал Терри, в зависимости от характера того, на что мы смотрим. И при приобретении термин довольно широкий, я имею в виду, что это может быть лицензирование технологии, аналогичное тому, что мы делали в отношениях с Aziyo или продуктом Fortilink, где у нас есть партнерские отношения с Oxford Performance Management для материала или путем приобретения технологии или товары.

Итак, очевидно, это действительно зависит от характера того, что мы там делаем. Я думаю, что структура затрат, которую мы наметили на последнюю половину года, является своего рода нашей текущей видимостью, но, очевидно, с приходом новой команды руководства и продолжением развития нашей стратегии мы собираемся оценивать это по мере прохождения более формальный процесс оперативного плана во второй половине этого года. И в следующем году мы дадим более конкретное руководство, но это наше лучшее понимание того, как мы думаем об этом сегодня.

Брэндон Фолкс - Кантор Фицджеральд - аналитик

Отлично. Большое Вам спасибо.

Оператор

Спасибо. Ваш следующий ответ - от Дэйва Туркали из JMP Securities. Пожалуйста продолжай.

Дэйв Туркали - JMP Securities - Аналитик

Отлично. Доброе утро. Терри, мне было интересно просто на высоком уровне, когда мы смотрим на то, что у нас осталось в Spine здесь. Ребята, можете ли вы, может быть, количественно определить географически и / или [фонетически] по похожей категории продуктов, вроде того, какой сегодня был микс? И, возможно, области в тех категориях продуктов, которые могут вас больше всего взволновать.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Да, Дэйв, я не хочу углубляться в ассортимент продуктов и начинать предоставлять такой уровень информации, но продуктов много вот что у нас есть, что меня взволновало. Есть некоторые продукты, которые готовятся к запуску, и я думаю, что у них есть огромные возможности. Но по мере того, как мы продолжаем собирать вместе новую команду лидеров, добавляемую к нашему маркетингу и исследованиям и разработкам, я думаю, что есть масса возможностей воспользоваться преимуществами перспективных технологий и добавить их к процедурным подходам, которые позволят нам помочь в достижении лучших результатов.И я думаю, что в настоящее время в нашем портфолио есть продукты, которые дополнят его, и я очень рад, откуда мы можем взять это портфолио отсюда.

Дэйв Туркали - JMP Securities - Аналитик

Отлично. Может быть, вы упомянули свою дистрибьюторскую сеть, и мне было интересно, можете ли вы прокомментировать количество агентств, которые вы используете, или, может быть, даже примерно то, сколько футов на улице у вас сегодня или [Фонетический], где вы видите, что это произойдет в ближайшие год или два?

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Да, у нас снова есть широкая и разнообразная группа независимых агентов, они были очень взволнованы, когда мы завершили продажу OEM и указали наше внимание к позвоночнику.И мы продолжим развивать с ними более глубокие партнерские отношения, и поэтому мы очень рады этому. Но мы не собираемся сразу вдаваться в количество агентов, которые у нас есть в настоящее время.

Дэйв Туркали - JMP Securities - Аналитик

Хорошо. Спасибо.

Оператор

На этом сессия вопросов и ответов завершается. Теперь я хотел бы передать звонок г-ну Ричу, чтобы он выступил с заключительным словом.

Терри Рич - Президент и главный исполнительный директор

Еще раз спасибо за то, что присоединились к нам сегодня, и спасибо за ваш интерес и поддержку Surgalign.Как я уже говорил ранее, мы считаем, что у Surgalign есть огромный потенциал, чтобы стать ведущей компанией, занимающейся чисто игровым бизнесом, поскольку мы преследуем нашу долгосрочную цель по увеличению выручки, выражающейся в двузначных цифрах. Мы очень рады тому, что нас ждет в будущем. И мы с нетерпением ждем возможности сообщить вам о наших успехах на следующей ежеквартальной телеконференции.

Оператор

[Заключительное слово оператора]

Продолжительность: 35 минут

Участники звонка:

Джонатон Сингер - Главный финансовый и операционный директор

- Терри Рич Президент и главный исполнительный директор

Мэтью Хьюитт - Craig-Hallum Capital Group - аналитик

Джим Сидоти - Sidoti & Company - аналитик

Брэндон Фолкс - Кантор Фитцджеральд - аналитик

Дэйв Туркали - JMP Securities - аналитик

Больше анализа RTIX

Все расшифровки телефонных звонков

Эта статья представляет собой мнение автора, который может не согласиться с «официальной» рекомендательной позицией премиальной консультационной службы Motley Fool.Мы разношерстные! Ставка под сомнение по поводу инвестиционного тезиса - даже нашего собственного - помогает нам всем критически относиться к инвестированию и принимать решения, которые помогают нам стать умнее, счастливее и богаче.

Как искусственный интеллект изменил то, как мы кодируем 1,5 миллиона курсов в колледжах

Как применение искусственного интеллекта для кодирования академической справки позволяет обрабатывать больше данных за меньшее время

Академические справки могут дать четкое представление о системах образования, но их обработка традиционно занимала много времени.Чтобы повысить эффективность и точность конвейера данных стенограммы, RTI провела пилотный проект с помощью ИИ по автоматическому извлечению данных стенограммы и рекомендовал стандартизированные коды курса, с которыми кодеры сопоставляют содержание курса. Команда сотрудничала с лонгитюдным исследованием для начинающих аспирантов 2012/17 (BPS: 12/17), чтобы собрать и проанализировать данные о студентах для Министерства образования и продемонстрировать, как ИИ может улучшить обработку академических справок.

Обработка традиционных академических справок

Проще говоря, конвейер обработки данных разделен на три основных этапа:

  • Извлечение данных
  • Согласование, преобразование и кодирование данных
  • Анализ данных

Академические стенограммы проблематичны в этом конвейере, потому что, во-первых, они слишком плотные.Они содержат множество информации, включая информацию о школах, степенях и специальностях, курсах и оценках и т. Д. Извлечение данных из стенограмм вручную - утомительный процесс. Во-вторых, стандартизация областей обучения и содержания курсов в колледжах и университетах является сложной задачей. Классификация учебных программ (CIP) и карта курса колледжа (CCM) содержат набор шестизначных кодов для создания сопоставимых данных по высшим учебным заведениям.

В недавнем исследовании стенограмм группа по образованию и развитию трудовых ресурсов (EWD) в RTI обработала более 40 000 стенограмм, содержащих более 500 000 курсов.Ручной ввод и кодирование этого объема данных может занять до восьми месяцев. Предложения кода основаны на поиске по ключевым словам, и персоналу часто приходится искать описания курсов в онлайн-каталоге. Они также дважды кодируют 10 процентов данных для обеспечения точности. Излишне говорить, что этот процесс требует больших затрат времени и средств, и именно здесь RTI увидела возможность применить возможности искусственного интеллекта.

Использование ИИ при обработке академических справок

Кодирование курса сложное.Хотя связывание таких терминов, как Intro to English и Freshman English имеет интуитивный смысл для людей, очень сложно разработать основанную на правилах систему кодирования для классификации курсов, которые имеют разные названия в разных колледжах. Вот где на помощь приходит искусственный интеллект. Традиционное кодирование начинается с правил, применяет их к наборам данных и дает понимание. Машинное обучение использует прошлый опыт, чтобы изучить правила, которые сложно сформулировать, и на их основе сделать выводы. Чтобы создать эффективную модель машинного обучения для обработки академических стенограмм, пилотному проекту потребовались примеры того, как люди кодировали определенные курсы в прошлом.

К счастью, кодировщики RTI закодировали более 2,2 миллиона курсов за последнее десятилетие, что обеспечило большой потенциальный набор данных. Чтобы разработать модель, которая могла бы предсказывать коды курсов, как это сделал бы человек, пилотный проект провел 1,5 миллиона закодированных курсов с помощью модели машинного обучения 50 раз, в результате чего было создано 75 миллионов примеров. После разработки искусной модели команда применила ИИ к конвейеру данных академической справки с помощью рекомендаций кода курса.

Автоэкстракция

Во-первых, пилот использовал стандартное программное обеспечение OpenText для автоматического извлечения данных расшифровки.Затем люди проверили эти данные в OpenText, чтобы убедиться в отсутствии пробелов или случаев неправильной маркировки. Раньше человеку требовалось в среднем 10,7 минуты для входа на курсы из одной стенограммы, но с включением ИИ время, необходимое для обработки всей стенограммы, курсов плюс дополнительная информация, сократилось до 7,5 минут. Это включало три минуты, посвященные автоматизации и проверке, и четыре минуты, посвященные ручному вводу элементов, не предназначенных для автоматической регистрации.Будущее использование этого программного обеспечения может собрать больше информации.

Суть в том, что использование ИИ для автоматического извлечения данных приводит к получению большего количества данных за меньшее время.

Рекомендации по коду курса

В дополнение к автоматическому извлечению, команда разработала рекомендатель кодов курса, который использовал исторические данные и глубокое обучение, чтобы рекомендовать пять кодов курсов с наивысшей вероятностью совпадения. Модель включала указание того, насколько она была уверена в этой рекомендации, хотя эта информация не была передана кодировщикам во избежание предвзятости.Рекомендация кода курса привела к:

  • Экономия времени в среднем на 12 секунд на курс, что означает экономию более 650 часов при рассмотрении 200 000 курсов.
  • Кодировщики
  • выбирают один из пяти рекомендуемых кодов более чем в 90% случаев и выбирают наиболее рекомендуемый код почти в 70% случаев.
  • Уровень согласованности между кодировщиками увеличивается с внедрением ИИ, и наибольший рост наблюдается на самом конкретном уровне таксономии кодирования.
  • Способность обрабатывать стенограммы на 67% быстрее, и со временем эта цифра будет расти, учитывая характер структуры глубокого обучения.

Возможности будущего

Применение ИИ для решения таких задач, как обработка академических справок, может снизить затраты и сэкономить время без ущерба для точности. В то время как этот проект был направлен на оптимизацию извлечения данных, этот формат программного обеспечения может применяться не только для расшифровки стенограмм, но и в настоящее время апробируется для медицинских отчетов и резюме.RTI также разрабатывает College Course Coder 2.0, который включает в себя полные описания курсов и повышает точность рекомендованного кода курса с 69 до 83 процентов. Наконец, команда работает над кодировщиком курсов средней школы, который будет использоваться при изучении транскриптов средней школы.

По мере того, как область искусственного интеллекта продолжает возникать и развиваться, важно помнить три вещи: во-первых, унаследованные системы создают значительный барьер на пути использования всех преимуществ ИИ, поэтому эффективное применение ИИ будет означать открытость для изменения традиционных процессов.Во-вторых, включение ИИ в проекты в будущем станет только проще, поскольку фреймворк можно будет применять во всех доменах после первоначальной разработки. Наконец, пространство ИИ не так абстрактно, как может показаться. Этот пилотный проект продемонстрировал, что внедрение искусственного интеллекта не только может дать ощутимый выигрыш в эффективности и качестве, но также может расширить масштаб будущих проектов, которые мы берем на себя, проблемы, которые мы можем решить, и вопросы, на которые мы можем ответить.

Помощь учащимся, испытывающим трудности с чтением: реакция на вмешательство (RtI) и многоуровневое вмешательство в начальных классах

Это руководство предлагает пять конкретных рекомендаций, которые помогут педагогам выявлять проблемных читателей и применять научно обоснованные стратегии для повышения их успеваемости.Учителя и специалисты по чтению могут использовать эти стратегии для реализации RtI и многоуровневых методов и структур вмешательства на уровне класса или школы. Рекомендации касаются того, как проверять учащихся на предмет проблем с чтением, разрабатывать многоуровневую программу вмешательства, корректировать инструкции, чтобы помочь читателям, испытывающим трудности, и контролировать успеваемость учащихся.

1

Проверяйте всех учащихся на предмет потенциальных проблем с чтением в начале год и снова в середине года.

Показать больше Показывай меньше

2

Обеспечьте время для дифференцированного обучения чтению для всех учащихся на основе об оценках текущего уровня чтения учащихся.

Показать больше Показывай меньше

3

Обеспечьте интенсивное систематическое обучение до трех базовых навыков чтения в небольших группах для учащихся, набравших меньше контрольных баллов по универсальному скринингу.

Показать больше Показывай меньше

5

Ежедневно предоставлять интенсивные инструкции, способствующие развитию различных компонентов навыков чтения для учащихся которые показывают минимальный прогресс после разумного времени в небольшой группе уровня 2 инструкция (уровень 3).

Показать больше Показывай меньше

Используйте эти данные, чтобы определить, требуется ли еще учащимся вмешательство.Для тех учащиеся все еще не успевают, школьные команды должны разработать план вмешательства уровня 3.

Узнать больше об этой рекомендации (1,2 МБ)

Связанные ресурсы:
Темы:
Уровни образования: Аудитория:
  • Администраторы
  • Политики
  • Исследователи
  • Специалист школы
  • Учитель

Это практическое руководство было подготовлено для WWC компанией Mathematica в соответствии с контрактом ED-07-CO-0062.

Следующие исследователи внесли свой вклад в руководство: Кристин Халлгрен, Скотт Коди и Кэсси Пикенс Джуэлл.

Эти видеоролики были подготовлены WestEd в рамках контракта на выполнение работ (ED-PEP-11-C-0068).
Все видеоролики основаны на рекомендациях практических руководств WWC и призваны дополнять руководства.

  • Рассел Герстен (Председатель)
    Учебно-исследовательская группа
    Воспроизвести интервью председателя группы Рассела Герстена и Шэрон Вон: эволюция реакции на вмешательство (7:04 мин.)
  • Дональд Комптон
    Университет Вандербильта
  • Кэрол М.Коннор
    Государственный университет Флориды
  • Джозеф Димино
    Учебно-исследовательская группа
  • Лана Санторо
    Учебно-исследовательская группа
  • Сильвия Линан-Томпсон
    Техасский университет, Остин
  • Вт.Дэвид Тилли
    Образовательное агентство Heartland Area

RTI Talks | Внедрение RTI в средних школах

Получить обновления электронной почты

Подпишитесь на электронную рассылку RTI Action Network.

29 июня 2011 г. 14:00 - 15:00 • Холли Петтерссон, Ph.D., Мэтью К. Бернс, доктор философии, Ребекка Сарло, доктор философии.

Об этом выступлении

Внедрение RtI на среднем уровне ставит уникальные задачи и новые вопросы. Присоединяйтесь к Drs. Мэтью Бернс, Холли Петтерссон и Ребекка Сарло исследуют применение многоуровневых систем поддержки в средней школе и отвечают на ваши вопросы по ключевым вопросам. Они также предложат примеры, иллюстрирующие применение практик RtI, которые повышают успеваемость учащихся в учебе и поведение на уровне старшей школы.



Расшифровка стенограммы

Паула Дин
Пожалуйста, поделитесь некоторыми эффективными способами планирования совместной работы учителя в отношении учеников, которые не успевают в классе.

Холли Петтерссон, Ph.D.

Мы узнали, что в каждом дне есть минуты, которые можно использовать более эффективно. Например, контракт с нашими учителями предусматривает 30 минут до и после школы. Это было реализовано несколько лет назад, до рассылки по электронной почте и в Интернете, чтобы обеспечить взаимодействие родителей.Тем не менее, похоже, что родители взаимодействуют с персоналом в электронном виде чаще, чем при личной встрече.

Итак, мы создали дни «позднего старта», когда ученики приходят в школу позже учителей. В это время учителя просматривают данные, обсуждают карты содержания и планируют вмешательство как в классе, так и в течение дня. По сути, мы нашли 30 дополнительных минут в день, изменив время начала и окончания для учителей.

Джоанн Хиатт
У нас есть 50-минутные периоды 3 дня в неделю и 90-минутные периоды 2 дня в неделю, как модель RTI могла бы выглядеть в традиционных курсах математики алгебры 1, геометрии и промежуточной алгебры?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Возникает вопрос, как ваши студенты запланированы на эти курсы? Планируют ли ученики, которые традиционно испытывали трудности в математике в предыдущие годы, ВПЕРВЫЕ, что они получают необходимую поддержку? Ваша модель - это исправление или предварительное обучение? Какие дополнительные услуги доступны в вашей школе?

Мы планируем, чтобы наши учащиеся, испытывающие трудности, были равномерно распределены по курсам и с нашими лучшими учителями. Это можно сделать заранее, потому что у нас есть районная система данных, которая помогает нам определить, кому в какой дополнительной поддержке нужна дополнительная поддержка.Кроме того, у наших учителей еженедельно есть время вместе, чтобы спланировать обогащение и вмешательство.

Это очень ценно для обучения всех наших студентов, включая тех, кто исторически неуспешен, и тех, кто "упускает шанс" в течение учебного года и нуждается в обзоре концепции.

Алекс Хильдебранд
Как средние школы, успешно внедряющие RtI, определяют соответствующие вмешательства на уровнях 2 и 3 по различным предметам и как систематически отслеживается прогресс?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Им нужно сосредоточиться на чтении и математике. Для чтения посетите веб-сайт Флоридского центра исследований чтения.

Я предлагаю сосредоточить внимание на пяти областях Национальной комиссии по чтению (NRP). Найдите вмешательство для звуков (например, НАГРАДЫ), одно для беглости (например, Six Minute Solution), одно для словарного запаса (например, Read On) и одно для понимания (например, Опрос автора). Я бы не стал слишком беспокоиться о фонематической осведомленности на уровне старшей школы.К математике обращаются объективно. Нет математических программ для разных областей, таких как чтение, но есть программы, которые сосредоточены на конкретных навыках (например, ускоренная математика или математические факты в мгновение ока), которые могут служить в качестве вмешательств Уровня 2.

Ernest Music
Каковы основные проблемы при внедрении Rti в средней школе, особенно в школе, которая уже использует DI и полное включение в свои классы?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Похоже, в вашей школе есть отличные, основанные на фактах практики. В вашем примере я бы задала административный вопрос: «Как вы готовите учителей к гибкости в обучении?»

Например, полное включение - отличный идеал, но что делать, когда ученику требуется более интенсивное обучение, чем позволяет настройка включения? Как вы расширите учебную программу для тех, кто может нуждаться в обогащении? Какие механизмы вы ввели для обеспечения гибкости в расписании и, что, возможно, более важно, в поведении учителей?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

DI и полное включение обеспечивают фантастические основы для работы. Подходы DI особенно полезны для Уровня 2 и Уровня 3. Более того, полное включение обеспечивает основу для высвобождения персонала специального образования для проведения вмешательств.

Я предполагаю, что основное внимание будет уделяться Уровню 1. Убедитесь, что у вас есть универсальные данные скрининга, что данные об успеваемости учащихся используются для скрининга детей и что эффективное обучение происходит на Уровне 1.

Кроме того, совместная работа в команде с преподавателями предметной области облегчит ваши усилия.

Marti Voight
Можете ли вы поделиться примерами того, как старшие школы составляют расписание, чтобы помочь учащимся с низким уровнем математических навыков и навыков чтения?

Холли Петтерссон, Ph.D.

В наших средних школах мы узнали, что при создании основного расписания важно составить расписание для учащихся, которым требуются интенсивные и дополнительные вмешательства СНАЧАЛА.

Хотя использовались и рассматривались различные варианты, в настоящее время все четыре наши средние школы используют расписание полноприводных автомобилей.Мы обнаружили, что этот график подходит для некоторых, но не для всех студентов.

Таким образом, мы запланировали занятия «скинни», когда ученик ежедневно посещает занятия, чтобы получить помощь по математике или чтению. На этих курсах вмешательства размер класса меньше, и ученик может покидать занятия через определенные промежутки времени.

Эти скинни предназначены для студентов, которые со временем демонстрируют невысокие навыки в ключевых областях. Для тех, кому может потребоваться вмешательство, связанное с содержанием учебного года, у нас есть время вмешательства до и после школы и то, что мы называем «концептуальным мастерством», через день.Во время овладения концепциями учащиеся работают с преподавателем по содержанию, чтобы просмотреть, предварительно обучить или расширить концепции, преподаваемые в течение недели.

Тодд Бом
После двух лет разработки и встреч мы реализовали часть Уровня 1 нашего плана PBIS в средней школе округа Колумбия Эверест-старший в Скофилде, штат Висконсин. Наши данные были фантастическими и многообещающими. Однако по мере продвижения к реализации мы изо всех сил пытались найти по всей стране примеры школ, которые реализовали программу уровня 2 в школе нашего размера.У нас около 1400 учеников 10–12 классов. Есть ли у вас какие-либо предложения? Спасибо

Ребекка Сарло, доктор философии.

Определение средних школ с высокоэффективными программами PBIS уровня 1 является сложной задачей. Многие средние школы борются с разработкой и реализацией эффективной программы PBIS уровня 1 по нескольким причинам, включая точность реализации, выбор несоответствующих с точки зрения развития подкреплений (например, штампы, обед с директором) и стремление остановить ненадлежащее поведение, а не обучение и поощрение более функционального поведения.

При этом на ум приходят две школы с успешными программами PBIS уровня 1 и программами поддержки уровня 2. Обе школы проделали большую работу по критически важным компонентам реализации. Прежде всего, обе школы определили основные социально-эмоциональные навыки, которые они хотят, чтобы ВСЕ их ученики имели. Это важный первый шаг не только для реализации эффективной программы PBIS уровня 1, но и для разработки поддержки уровня 2, которая поможет студентам в достижении целей уровня 1.

Например, обе школы поставили цель, чтобы все учащиеся обладали навыками, необходимыми для установления и поддержания позитивных отношений со взрослыми в школе. Для достижения этой цели школы предоставили всем учащимся 9-х классов обучение социальным навыкам, специфичным для этой цели (например, разрешение конфликтов, обращение за помощью, общение и т. Д.). Студентам, которые изо всех сил пытались установить и поддерживать позитивные отношения со взрослыми, был назначен взрослый наставник, в обязанности которого входило установление позитивных отношений со студентом, укрепление критических социальных навыков и помощь студенту в разрешении конфликтов.

Это вмешательство Уровня 2 не потребовало изменения основного расписания, поскольку наставничество проводилось один раз в неделю во время обеда в одной школе и в течение периода существующей домашней комнаты в другой школе. Для разработки эффективной программы уровня 2 необходимо, чтобы мы тщательно определили, что мы хотим, чтобы учащиеся знали, понимали и могли делать в результате нашей программы PBIS уровня 1, а затем понимали, что мешает учащимся, которые не отвечают в достаточной степени. к программе Tier 1.

Многие уровни поддержки PBIS уровня 2 на уровне старшей школы могут быть предоставлены без изменения основного расписания школы и включают в себя такие вещи, как наставничество со стороны сверстников и взрослых, поддержка постановки целей с более частым обменом данными и мониторинг прогресса, в то время как другие могут быть встроены в существующую инфраструктуру (например, обучение навыкам на занятиях, в консультативные периоды или на практических / факультативных курсах).

Мэтью К. Бернс, Ph.D.
К сожалению, примеров немного.Средняя школа Chisago Lakes здесь, в Миннесоте, делает отличную работу, и она не так уж далеко. Я также работаю с несколькими другими старшими школами, но не в WI.

Мэри Эллен ДоВалле
Какую роль учителя специального образования играют в процессе RTI в учебном сообществе старших классов? Недавно я перешел с должности тренера по учебной программе в начальной школе на преподавателя специального образования в средней школе. Ни в одной из наших школ нет тренеров, поэтому прохождение РТИ обязательно будет заботой каждого.Я не хочу выходить за свои рамки.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Хороший вопрос к руководителю специального образования. До 15% средств специального образования можно использовать на профилактику и раннее вмешательство. Таким образом, в некоторых средних школах есть учителя специального образования, которые проводят мероприятия Уровня 2, что я считаю фантастическим. Учителя специального образования должны, по крайней мере, участвовать в собраниях по анализу данных и совещаниях групп по решению проблем (если это проводится в вашей школе).

Я также считаю, что учителя специального образования - очень хорошие кандидаты для проведения мероприятий Уровня 3. Ваш вопрос очень важен. Мы (включая вас) гораздо больше заботимся о детях, чем о границах, но поговорить с вашим руководителем, вероятно, будет хорошей идеей.

Патрисия Дрейк
Не могли бы вы привести примеры уникальных и подходящих инструментов для мониторинга успеваемости на уровне старшей школы?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Патрисия, я не уверен, что то, что мы используем, можно было бы классифицировать как «уникальное», но вот наш набор данных:

Curriculum-Based Measurement (CBM) используется для всех учеников математики K-8.Это дает средним школам набор данных, демонстрирующих, кто больше всего подвержен риску академической неудачи.

Для чтения мы используем CBM для всех учащихся K-6 классов. В 7–11 классах мы используем Опись школьного чтения (SRI). Учащимся с 7-го по 11-й класс, набравшим уровень ниже базового (уровень лексики) по SRI, затем обеспечивается беглость устного чтения CBM, чтобы убедиться, что они нуждаются в вмешательстве. Эти данные используются для планирования вмешательства и отслеживания прогресса.

Для областей содержания мы используем районные контрольные показатели и общие формирующие оценки, разработанные школой.

Мы также используем данные о посещаемости, дисциплине и вовлеченности студентов.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Это отличный вопрос. Есть несколько вариантов. Беглость устного чтения - это нормально, если вы внедряете вмешательство на основе кода. Лабиринт особенно хорошо работает для понимания.

Другие меры, такие как Star Reading и Star Math, могут работать хорошо.Меня заинтриговали общие оценки для отслеживания прогресса. Если в вашей школе есть хорошие общие оценки, было бы легко добавить к ним вопросы на понимание и использовать эти данные как часть процесса.

Венди Штутген
Что вы используете для универсальных проверок в средней школе? В настоящее время мы используем AIMSweb для классов K-8, но мы не знаем, что использовать для старших классов.

Холли Петтерссон, Ph.D.

В настоящее время мы также используем AIMSweb.Мы также проводим тестирование ACT для наших учеников 8-го (EXPLORE), 10-го (PLAN) и 11-го (ACT) класса. мы используем эти данные (CBM и ACT), чтобы предсказать, кому может потребоваться дополнительная поддержка (исправление и обогащение). Мы отдаем приоритет этим данным при составлении расписания и планировании.

В дополнение к этим данным у нас есть созданные округом контрольные показатели, привязанные к содержательным курсам. Мы также ожидаем, что преподаватели и кафедры будут внедрять формирующую оценку для учащихся в предметных областях.

Ребекка Сарло, Ph.D.

Лучший «универсальный скринер» для выявления учащихся из группы риска на уровне старшей школы - это систематический обзор существующих исторических данных. На уровне средней школы нам, как правило, не нужно проверять учащихся, чтобы узнать, кто подвергается риску академической неуспеваемости и отсутствия вовлеченности. Студенты приходят к нам с данными за годы, которые показывают, что без вмешательства эти студенты, скорее всего, потерпят неудачу в прохождении курса, по-прежнему будут иметь дефицит навыков и останутся отключенными. Итак, я рекомендую разработать структурированный протокол для просмотра существующих данных для выявления студентов, нуждающихся в поддержке.Чем раньше средние школы смогут получить информацию о поступающих учениках из дополнительных средних школ, тем лучше. Более ранняя идентификация может помочь школам в разработке основного расписания, основанного на данных.

Время и энергия персонала, сэкономленные на скрининге, могут быть перераспределены для проведения диагностических оценок, которые необходимы для разработки эффективных планов вмешательства и оценок мониторинга прогресса для оценки эффективности программирования.

Загрузите этот пример плана оценки.

Ким Райли
Как технология улучшает внедрение RTI в условиях средней школы? Зачем его использовать?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Технологии - лучший друг средней школы, если они реализованы должным образом. Очевидно, что мы используем технологии для сбора, построения и анализа данных. Кроме того, технологии могут быть мощным инструментом для повышения вовлеченности студентов.

В наших школах есть открытые сети, и учащимся рекомендуется приносить свои устройства.Мы также используем механизмы онлайн-доставки для возврата кредита и присуждения первоначального кредита. Наконец, технологии стали важным инструментом для совершенствования общения взрослых и профессионального развития.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Технологии используются по одной причине - они упрощают жизнь. Хорошие системы управления данными очень важны. Вы можете создать хорошую систему RTI без программы управления данными, но это, безусловно, упрощает задачу.

Оценки, основанные на технологиях, могут значительно повысить техническую адекватность данных (например,g., Star Reading) и позволяют учителям оценивать детей, не садясь с ними один на один. Наконец, вмешательства могут проводиться с помощью компьютера, что позволяет провести хорошее вмешательство с 20 или 30 детьми.

ОДНАКО, технологически усовершенствованные подходы к вмешательству не являются инструкцией. Это способы практиковать то, чему учит учитель. Такие вещи, как ускоренная математика, математические факты в мгновение ока, остров исследования и т. Д., Безусловно, могут быть прочным компонентом системы вмешательства, но являются лишь ее частью.

Kim Riley
Каким образом внедрение RTI в средних школах Title I улучшит школьный климат?

Холли Петтерссон, Ph.D.

На мой взгляд, эффективная реализация RtI включает обсуждение академического и социального поведения в рамках коучинга / поддержки. Все выигрывают, потому что диалог сосредоточен на успеваемости учащихся. Систематические усилия развиваются и поддерживаются в масштабах всей школы, потому что образ мышления прост - «мы все делаем это вместе».«

Школы участвуют в важных обсуждениях ожиданий как взрослых, так и учащихся от эффективно внедренной системы RtI. Слияние с реальной целью может вдохновить сотрудников, создать атмосферу коллегиальности и результатов. Кроме того, студенты (включая руководителей студентов) могут внести большой вклад в диалог в структуре RtI.

Пегги Гутьеррес
При таком большом количестве программ вмешательства, порекомендуете ли вы программу, которая проводится в течение учебного дня или после школы?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Пегги, мне жаль, что у нас не было большего успеха с вариантами до и после школы - но мы этого не сделали. Учащиеся старших классов мобильны и мотивированы, чтобы быть где-нибудь, кроме классов вмешательства ...

Итак, мы встроили дневные интервенции для чтения математики. Для обогащения мы обнаружили, что предложения до и после школы в некоторой степени успешны, но для наших наиболее уязвимых учащихся мы планируем их потребности в течение учебного дня.

Ребекка Сарло, Ph.D.

Без сомнения, программы вмешательства во время школьного дня обычно более успешны, чем программы после школы. Даже самая хорошо разработанная внешкольная программа вряд ли соберет достаточную посещаемость учащихся для достижения своих целей.

Программы вмешательства, которые запланированы на школьный день, с другой стороны, могут быть директивными - это означает, что мы можем требовать и более тщательно контролировать участие учащихся. Единственный раз, который я видел после того, как школьные программы обеспечивали стабильную посещаемость учащихся, произошел, когда оставление после школы для вмешательства было обязательным.Во Флориде закон штата разрешает школам требовать дополнительных дополнительных занятий для учащихся, не являющихся профессиональными читателями, при условии, что впоследствии им будет предоставлен транспорт до дома.

Однако даже этот сценарий привел к более низким показателям посещаемости учащимися, чем можно было бы достичь в течение учебного дня.

Келли
Какова роль учителя? Хотя ученику может потребоваться участие более чем одного преподавателя предметной области, насколько глубока ответственность учителя?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Учителя предметной области являются неотъемлемой частью успешной команды. Я часто удивляюсь тому, как часто учителя области содержания остаются вне цикла. Обычно учителя получают все данные об отборе учеников в их классе.

Было бы идеально, если бы они участвовали в собрании команды, но если это невозможно, тогда все должны, по крайней мере, получить данные, чтобы они знали, у кого проблемы с доступом к учебной программе из-за плохих навыков чтения.Затем мы определяем список вмешательств, из которых они могут выбрать поддержку вмешательств Уровня 2. Обычно это быстрые и простые задачи, например, предварительное обучение лексике.

Конечно, в некоторых моделях RTI используются преподаватели или курсы в области содержания для проведения вмешательств Уровня 2, а это уже другой разговор.

Ребекка Сарло, доктор философии

Роль учителей критически важна в рамках RtI. Прежде всего, учитель обязан обеспечить высокоэффективное (т.д., эффективен как минимум для 80% учащихся) и для обеспечения дифференцированного обучения для удовлетворения конкретных потребностей учащихся (например, поддержка понимания прочитанного для учащихся, которым не хватает навыков чтения для понимания текстов на уровне своего класса). Очень важно организовать обучение таким образом, чтобы учащиеся чувствовали себя успешными на курсах.

Помимо предоставления основного обучения, учителя также несут ответственность за общение с поставщиками услуг в отношении того, что учащиеся должны знать, понимать и уметь делать в результате основного обучения, и что мешает учащимся достичь этих целей.Эта информация позволит интервенционным учителям разрабатывать инструкции, которые согласованы и интегрированы с основными учебными целями.

В-третьих, учителя несут ответственность за сбор формирующих данных оценивания, которые позволяют им и другим лицам (например, руководящей команде) оценивать влияние обучения на результаты учащихся.

Крис Меденвальд
Не могли бы вы указать мне на какое-нибудь эмперическое исследование RtI в старших классах. В частности, свидетельства о профессиональном развитии и лидерстве?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Еще не так много исследований, проверяющих эффективность RTI в средней школе. Шэрон Вон была ведущим автором большого исследования в средней школе (см. Ниже). Кроме того, есть серьезные исследования по профессиональному развитию. Американские институты исследований (AIR) провели фантастическое исследование, ссылка на которое приведена ниже.

  • Шэрон Вон, Пол Т. Чирино, Жанна Ванзек, Джейд Векслер, Джек М. Флетчер, Кэролайн Д. Дентон, Эми Барт, Мелисса Ромен и Дэвид Дж.Фрэнсис (2010). Реакция на вмешательство для учащихся средних школ с проблемами чтения: эффекты вмешательства в начальных и средних школах . Обзор школьной психологии, 39, 3-21.
  • Майкл С. Гарет, Эндрю С. Портер, Лаура Десимоун, Беатрис Ф. Бирман, Кван Сок Юн. (2001). Американский журнал исследований в области образования , Vol. 38, стр. 915-945

Дениз Дворак
Есть какие-нибудь советы о том, как управлять мониторингом успеваемости с преподавателями контента?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Дениз, это отличный вопрос, и наши школы боролись с ним в Каньонах. Вот что мы узнали:

  1. Приоритет ключевых навыков доступа является обязательным. Это означает, что мы используем исторические данные из средних и начальных школ, чтобы определить, кто подвергается наибольшему риску, до их поступления в среднюю школу. Мы используем типичные инструменты скрининга по чтению, письму и математике K-8.
  2. Учителя предметной области средней школы требуют объема и последовательности для определения критических моментов в развитии навыков.
  3. Общее формирующее оценивание должно быть структурировано (нам нравится работа Стиггинса по руководству этим процессом), чтобы получить данные, которые можно было бы использовать в разных настройках.
  4. Technology - лучший друг процесса RtI для организации данных для анализа проблем и мониторинга прогресса
  5. Учителя не должны быть привязаны к использованию только общих оценок или критериев школьного округа - их нужно поощрять к ежедневной проверке понимания и корректировок в своих инструкциях.

Я думаю, что Джон Хэтти лучше всего сказал об этом в своей превосходной книге Visible Learning:

«Основная идея проста - то, что делают учителя, имеет значение ... самый большой источник расхождений в нашей системе связан с учителями ... Когда профессионалы видят, что обучение происходит или не происходит, они вмешиваются расчетными и осмысленными способами, чтобы изменить направление обучения для достижения различных общие, конкретные и сложные цели (Hattie, 2009, p.22) ».

Оценка должна позволять учителям «вмешиваться расчетным и осмысленным образом» через регулярные промежутки времени ... это RtI !!!!

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Сделайте это просто !!!! Вот почему так полезны оценки с использованием технологий; учителю нужно только найти время и предоставить компьютер. Если это не вариант, дайте им все, что им нужно, и поддержите их. На самом деле, у меня редко есть преподаватели предметной области, отслеживающие прогресс вмешательств Уровня 2 или Уровня 3, если только они сами не проводят вмешательства.

Дениз
Какие есть творческие способы реализации вмешательств Уровня 2 в плотном школьном расписании? Что можно сделать с теми, кто добивается высоких результатов? Похоже, мы ориентируемся на студентов, которым нужна поддержка уровней 2 и 3, и недостаточно на тех, кто соответствует стандартам и особенно превышает их!

Ребекка Сарло, доктор философии

Я часто нахожу, что предоставление многоуровневой поддержки для учащихся старших классов часто начинается с уточнения и согласования наших существующих программ вмешательства с основным обучением.Например, во многих моих школах есть лечебный курс математики для учащихся, получивших оценку ниже среднего по математической оценке штата.

Хотя это довольно стандартная практика, большинство школ исторически добивались менее желаемых результатов от курсов по нескольким ключевым причинам. Во-первых, курсы часто рассматривались как отдельный курс, а не как средство поддержки успеха студентов в рамках их основного курса математики. В результате многие студенты, которые были зачислены на интервенцию по математике, одновременно провалили курс математики, что привело к тому, что они не смогли окончить учебу.

Что еще хуже, значительная часть студентов также провалила интервенционный курс по математике! На вопрос о том, какова цель курса, преподаватели интервенции чаще всего отвечали, что курс существует, так что студенты «сдали FCAT». Большинство из них не знали, что многие из их студентов в настоящее время не успевают пройти основной курс математики и что цель всех вмешательств - поддержать успех студентов в рамках основного курса.

Многие не знали, что их ученики должны были знать, понимать и уметь делать в результате основного обучения или что мешало их ученикам добиться успеха в основном.В результате учителя, участвовавшие в программе, не смогли поддержать успех своих учеников в рамках основного курса математики. У них также не было способа точно оценить влияние их обучения с течением времени, потому что критерии успеха были определены как «сдача FCAT», а FCAT проводится в конце весеннего семестра, а оценки часто не публикуются до лета.

Предоставление руководящих указаний, поддержки и времени основным учителям математики и учителям интервенций для совместного ознакомления со стандартами, частого общения и совместного планирования обучения будет иметь большое значение для повышения эффективности этого уже существующего вмешательства.Таким образом, ищите возможности более эффективного использования уже существующих опор, прежде чем искать дополнительные опоры. Кроме того, рассмотрите возможность вмешательства в качестве факультативных курсов, приносящих кредит, которые дадут студентам возможность продвигаться к выпуску, получая при этом необходимую поддержку.

Пэм Стейн
Опишите некоторые эффективные модели планирования / обслуживания для оказания дополнительной поддержки учащимся в чтении (на уровне средней школы).

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Планирование - это одновременно самая большая проблема и преимущество RTI на вторичном уровне. Есть несколько часто используемых моделей.

  1. Обеспечьте ежедневную 20-30-минутную классную комнату, в которой проводятся целевые мероприятия для некоторых учащихся,
  2. Воспользуйтесь курсом восстановления, 30 минут из которого посвящены целенаправленному вмешательству.
  3. Совместное преподавание предметного курса (например, социальных исследований), в котором интервенционист работает со студентами половину времени, чтобы проводить целевые интервенции с материалом предметной области (например,g., стратегии понимания с книгой по обществознанию).

Есть и другие творческие возможности. У каждого из них есть преимущества и недостатки, которые я не могу здесь подробно описать. Просто помните о важнейших компонентах - гибкой группировке, целевых вмешательствах и частом мониторинге прогресса.

Крисси Джонс
Как заставить старшеклассников выйти за рамки своих систем убеждений и удовлетворить потребности учащихся?

Ребекка Сарло, Ph.D.

Помощь школьному персоналу в понимании взаимосвязи между инструкцией, учебным планом и переменными окружающей среды, а также вовлеченностью учащихся и академическими результатами является ключом к достижению консенсуса с преподавателями средней школы.

Я обнаружил, что многие из проблем, связанных с реализацией многоуровневой поддержки студентов, возникают из-за убеждения, что студенты «уже должны» обладать навыками и желанием полностью участвовать в процессе обучения и достигать академических результатов.Наша работа как руководителей в наших школах - помочь другим понять, что в интересах каждого мы планируем действия в зависимости от того, «учащиеся» или «не вовлечены», а также «делают» или «делают» ученики. не обладать конкретными навыками »и пройти мимо вопроса о том,« должны ли ученики »уже обладать этими навыками.

Что не менее важно, мы должны помочь преподавателям понять, как то, что они больше всего контролируют (например, обучение, учебная программа и среда), влияет на вовлеченность студентов и академические результаты.Эта информация поможет учителям вносить изменения для удовлетворения потребностей учащихся и достижения лучших результатов. Без этой информации и поддержки для внесения изменений преподаватели средней школы, скорее всего, будут обвинять учащихся (например, «студенты немотивированы») или их семьи (например, «родители не ценят образование») в менее желаемых результатах, чем стремятся решения.

Холли Петтерссон, Ph.D.

Учителям средней школы нужны три вещи, по моему опыту:

  1. Неоспоримое ПОЧЕМУ - мы используем модель, представленную Саймоном Синеком в его выступлении на TED, чтобы начать этот диалог:
  2. Возможности изучить эффективные практики и получить отзывы об их использовании - подотчетность
  3. Успех - качественное и количественное свидетельство их влияния на обучение студентов. Пока у них не будет этих трех частей, я столкнулся с сильным сопротивлением.После того, как они получат эти 3 части, я обнаружил, что моя работа - отойти в сторону и организовать среду для их новаторских и основанных на фактах подходов, потому что они связаны и полны решимости охватить всех учащихся. Убеждения могут измениться ...

Ivette Garcia
Когда и как поддержка Уровня 2 и Уровня 3 предоставляется на среднем уровне для учащихся, которым требуется больше, чем поддержка Уровня 1?

Ребекка Сарло, доктор философии

Поддержка вмешательства Уровня 2 и Уровня 3 наиболее эффективна, когда она предоставляется как часть учебного дня.Одна из стратегий обеспечения многоуровневой поддержки - включить период вмешательства / обогащения в основной график.

Это время можно использовать для интервенций Уровня 2, Уровня 3, а также для расширения возможностей учащихся, которые не нуждаются в интервенции. Другой подход состоит в том, чтобы включить услуги по вмешательству в факультативные курсы, приносящие кредиты.

Например, во Флориде существует более 10 курсов по выбору, которые можно использовать в целях вмешательства, таких как критическое мышление; Личное, школьное и карьерное развитие; Чтение для успеха в колледже.

Ivette Garcia
Как RtI будет поддерживать одаренных или способных студентов, которые не соответствуют ожидаемым стандартам?

Ребекка Сарло, доктор философии

Хотя мы иногда зацикливаемся на том, чтобы рассматривать RtI как средство улучшения школы и удовлетворения потребностей наших учащихся, испытывающих трудности, нам важно помнить, что RtI на самом деле направлен на максимизацию результатов ВСЕХ учащихся. Таким образом, структура RtI может и должна использоваться для удовлетворения потребностей одаренных или очень способных учащихся, а также учащихся, испытывающих трудности.Здесь на ум приходят два примера.

Во-первых, во Флориде значительная часть оценок в средней школе определяется процентом учащихся, которые зачислены и успешно завершили продвинутые курсы (т. Е. IB, AICE, AP и Dual Enrollment). Включение ускорения в оценки в старшей школе было очень полезным, поскольку оно побудило школы к созданию более прочных каналов для перехода к продвинутым курсам, зачислению студентов на продвинутые курсы, которые, возможно, не испытывали подобного рода в прошлом, и предоставлению вспомогательных услуг для обеспечить успех студента в продвинутой курсовой работе (e.г., AVID).

Также приходит на ум второй пример. Один из районов, в котором я много работаю, пытается удовлетворить потребности своих одаренных учеников. В результате менее одаренные учащиеся округа набирают баллы в пределах высокоэффективного диапазона (т. Е. 4 или 5) по оценке штата, чем где-либо еще в штате. Решить эту проблему так же важно, как и решить проблему с учетом потребностей непрофессиональных студентов.

Ivette Garcia
Как часто персонал должен проводить скрининги для мониторинга прогресса? Должны ли мы проверять успеваемость студентов после определенного количества занятий или недель?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

В рамках Уровня 2 прогресс следует отслеживать не реже, чем раз в две недели. Уровень 3 обычно полагается на еженедельный мониторинг прогресса. Во временных рамках нет ничего волшебного, за исключением того, что чем больше данных, тем надежнее решение.

Мой коллега Тед Крис провел довольно много исследований в этой области и обнаружил, что пока вы не получите около 8 точек данных, используя процедуры высококачественной оценки, ваши данные будут слишком ненадежными для принятия решений.

Таким образом, чем чаще вы собираете данные, тем быстрее вы сможете адекватно оценивать успеваемость ученика.

Ivette Garcia
Как мы можем удовлетворить потребности немотивированного учащегося в RtI?

Ребекка Сарло, доктор философии

Повторное привлечение отстающих учащихся средних школ - одна из самых сложных и важных задач, стоящих перед преподавателями средней школы. К тому времени, когда учащиеся поступают в среднюю школу, большинство неуспевающих учеников теряют вовлеченность, а большинство хронически не вовлекаемых учеников перестают учиться.

Сочетание дефицита навыков, низкой производительности и вовлеченности подвергает студентов значительному риску окончательного отсева.С учетом вышесказанного можно многое сделать, чтобы предотвратить разъединение и отреагировать на него, когда оно произойдет. Вовлеченность студентов - это многомерная конструкция, и в результате планы вмешательства, направленные на устранение вовлеченности, вероятно, также должны быть многомерными.

Например, многие ученики перестают посещать школу из-за отсутствия в школе группы сверстников, чувства принадлежности или позитивных отношений со своими учителями. Если эти условия являются источником разобщения учащегося, то соответствующий план вмешательства будет включать в себя помощь учащемуся в установлении дружеских отношений, вовлечении в учебу (например,g., внеклассное участие) или установить наставнические отношения как минимум с одним взрослым в школе. Другие учащиеся теряют интерес к школе, потому что им не хватает ориентации на будущее, понимания важности учебы и школьной работы или они чувствуют, что недостаточно компетентны или не контролируют свои школьные успехи.

Если эти факторы являются источником разобщения, тогда вмешательства должны быть сосредоточены на помощи ученику в разработке долгосрочных карьерных целей, постановке целей, понимании значимости школы для достижения его / ее целей и отслеживании его / ее прогресса. к его / ее целям.

Как и в случае с любой другой проблемой, чем больше мы понимаем коренные причины (посредством анализа проблем) разъединения, тем более эффективными могут быть наши планы вмешательства. Ознакомьтесь с « Best Practices for Fositing Student Engagement » (Christenson, Reschly, Appleton, Berman-Young, Spanjers & Varrro, 2008) в Best Practices in School Psychology (5-е изд.) Для получения дополнительной информации по этой теме.

Верлинда Энджелл
Как вы измените культуру HS, чтобы принять внедрение малых групп и дифференциацию оценок?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Вау, это действительно суть того, что ДОЛЖНО происходить в настройках RtI на всех уровнях. Мы обнаружили, что то, что иногда выглядит как сопротивление, часто является недостатком знакомства и понимания. Два самых больших рычага, которые мы использовали для изменения культуры в пользу дифференциации, следующие:

  1. Профессиональное развитие, которое включает взаимное обучение и компонент внешнего коучинга, который структурирован и согласован.
  2. Использование данных для отображения прогресса и отметки успехов.

Как бывший учитель английского языка в средней школе, я понял, что многим моим коллегам не нравятся движения, основанные на стандартах и ​​подотчетности. Сначала я подумал, что это потому, что это предполагаемая угроза их автономии. С годами я узнал, что в большинстве случаев дискомфорт можно объяснить недостатком веры в способность учителей по-настоящему изменить траекторию обучения своих учеников средней школы.

Как только преподаватель, кафедра или факультет добиваются успеха, они с большей вероятностью поверит, что успех может повториться.Это увеличивает признание профессионального развития и изменяет способы обучения и взаимодействия со студентами.

Sandy Beery
Я работаю в общественной школе, которая является альтернативной средней школой. Многие учащиеся не имеют достаточных кредитов и в течение многих лет не успевают в традиционных школах. Учащиеся могут получать ежедневные уроки и мероприятия в качестве обычной части своего дня. Какой объем документации для RTI, если есть подозрение на инвалидность, необходимо, если все студенты изначально проходят тестирование на уровень чтения, курсовая работа ориентирована на их академический уровень, и персонал поддерживает прогресс чтения (Стандартный список чтения) и / или ежедневные записи курсовой работы?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Я люблю альтернативные средние школы - гибкость, целеустремленность, учителя и дети - это очень весело. Большинство альтернативных средних школ действуют как систематические уровни 2 и 3.

Однако они обычно не очень систематичны и часто не являются целевыми. Основное внимание должно быть уделено восстановлению кредита, но в течение дня также необходимы целенаправленные вмешательства. Более того, Стандартный список чтения (SRI), вероятно, не является хорошим инструментом для отслеживания прогресса, потому что вы не можете проводить его достаточно часто, а неформальные списки чтения, как правило, очень ненадежны (разные разговоры).

Я предлагаю также использовать такие инструменты, как «беглость устного чтения» (ORF) или MAZE, но также использовать ваши SRI и записи курсовых работ. На вопрос о документации следует ответить, прочитав правила вашего штата. В большинстве штатов есть очень четкие требования к документации.

Линдси Паркер
Если бы вы выбрали реализацию одного существенного (ключевого) компонента RtI на вторичном уровне с целью сосредоточения наших усилий, что бы это было и почему?

Ребекка Сарло, Ph.D.

Самым важным ключевым компонентом RtI на уровне средней школы являются навыки решения проблем. Важно обеспечить наличие у преподавателей средней школы навыков для точного выявления проблем с использованием данных, анализа проблем для понимания коренных причин проблем, выбора и реализации инструкций / вмешательств для устранения коренных причин и отслеживания воздействия инструкций / вмешательств с течением времени.

Конечно, решение проблем вряд ли будет эффективно использоваться без достаточного количества времени для совместной работы в команде.Так что время на решение проблемы также имеет решающее значение.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Я предлагаю несколько связанных вещей. Во-первых, организуйте встречи ваших учителей на постоянной основе для изучения данных и использования этих данных для улучшения основного обучения.

Я также рекомендовал бы при необходимости использовать вмешательства Уровня 1 (например, стратегии обучения с помощью сверстников в старших классах) как часть этого процесса. Другими словами, если мне нужно выбрать что-то одно, это всегда будет Уровень 1.

Тем не менее, прочный уровень 2 - хорошее место для следующего движения, и если у вас есть хорошие базовые инструкции, то я бы сосредоточился на уровне 2. иметь успешную реализацию стратегии RTI?

Холли Петтерссон, Ph.D.

В нашем штате смехотворно высокое соотношение консультантов и студентов, что не позволяет консультантам играть столь важную роль в процессе RtI, как им хотелось бы.Итак, я собираюсь ответить на этот твердо основанный на реальности вопрос - мы, вероятно, никогда не увидим идеальных соотношений для консультантов, психологов и учителей.

Что мы можем сделать, столкнувшись с этой реальностью, - это использовать коллективную власть наших школ посредством осознанных решений (в отличие от реакционного руководства) по использованию персонала. Мы должны убрать все, что можем, с дерева ответственности за школьный персонал.

Например, наши школьные консультанты участвуют в принятии решений по расписанию, но ответственность за «создание доски» и планирование времени для вмешательства лежит на администрации.Это дает консультантам больше времени, чтобы направлять студентов и анализировать данные об успеваемости и поведении студентов.

Cynthia Baranowski
Во многих школах чтение недоступно для младших и старших классов, а иногда и для специалистов по чтению, не входящих в состав персонала. В таких случаях кто будет интервентом?

Холли Петтерссон, Ph.D.

В нашем районе нет интервентов на уровне средней школы. У нас также есть большие классы.Это заставило нас стать новаторами.

Я твердо верю, что наши преподаватели предметной области обязаны поддерживать грамотность в своих областях, но я реалистично думаю, что они НЕ являются специалистами по чтению. У нас есть кадры преподавателей английского языка (ELA), которых мы поддерживаем профессиональным развитием и обучением, чтобы проводить уроки чтения на основе навыков.

Этим учителям пришлось освоить некоторые новые навыки, чтобы преподавать высокоэффективные практические занятия для испытывающих трудности читателей в средней школе.Мы провели анализ их данных CBM и обнаружили, что они имеют большой эффект.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Это зависит от того, как устроена школа. Иногда мы проводим классную работу, и классный руководитель выполняет вмешательство с помощью тщательно разработанной программы (например, НАГРАДА, Шестиминутное решение и т. Д.).

Иногда мы проводим вмешательства уровня 2 в такой предметной области, как общественные науки, и мы предлагаем их либо учителю, либо непрофессионалу, учителю специального образования или другому второму преподавателю.Также есть возможность взаимного обучения и волонтерских программ в сообществе.

Патрисия ЛаМоника
В рамках ведомственного расписания, как было инициировано сообщение о процессе RtI? Были ли на борту другие факультеты, помимо английского / языковых искусств и математики, аспекты реализации?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Патрисия, это отличный вопрос, и я могу добавить, что заинтересованность в наших школах была несколько неожиданной.Мы обнаружили, что некоторые факультеты (например, естественные науки и общественные науки) были в равной, если не большей степени, привержены этому процессу, как и их коллеги из факультетов английского языка (ELA) и математики.

В настоящее время мы помогаем всем отделениям средней школы разработать надежные наборы данных и протоколы для диалога, относящегося к успеваемости учащихся.

Ребекка Сарло, доктор философии

Во Флориде мы обнаружили, что лучший способ достичь консенсуса со всеми педагогами в школе - это внедрение системы раннего предупреждения.Системы раннего предупреждения выявляют учащихся с помощью универсальных показателей (например, неуспеваемость, посещаемость, направления к дисциплинам, средний балл, кредиты), и, как следствие, все преподаватели в школе играют одинаково важную, хотя и различающуюся, роль в обеспечении того, чтобы учащиеся успешно заканчивали учебу. средняя школа с реальными опционами после окончания учебы. Например, неуспеваемость по кулинарному искусству так же пагубна с точки зрения среднего балла и начисления кредитов, как и неуспеваемость по математике или английскому языку.

Кроме того, преподаватели элективных курсов начинают рассматривать себя как неотъемлемую часть повышения вовлеченности учащихся в учебу, что очень важно для достижения максимальных результатов учащихся.В том же ключе вспомогательный персонал (например, консультанты, школьные психологи и социальные работники) начинают рассматривать свои роли и обязанности как соответствующие общей миссии школы (то есть, полное окончание обучения), поскольку они работают, чтобы поддержать учеников. социально-эмоциональные навыки.

Микаэла Дагган
Как родители могут быть вовлечены в процесс внедрения RTI в средних школах? Похоже, что участие родителей будет особенно трудным в старших классах школы.

Ребекка Сарло, доктор философии

Как и в начальной школе, участие родителей важно на уровне средней школы. Однако существуют различия в том, как «выглядит» участие родителей в начальных и средних школах. Хотя мы привыкли определять участие родителей как родителей, которые приходят в школу, участвуют в школьных мероприятиях и активно общаются с учителями для решения проблем, нам может потребоваться другое определение участия родителей в условиях старшей школы.

По мере развития учащихся для родителей нормально и полезно брать на себя меньшую руководящую роль и больше консультативную роль в жизни и образовании своего ребенка. Например, участие родителей на уровне старшей школы часто предполагает, что родители помогают ученику научиться защищать себя, вместо того, чтобы приходить в школу для решения проблемы.

Одна из самых важных ролей, которую могут сыграть родители, - это помочь своему ученику в достижении целей в колледже и / или карьере, понять, что потребуется для достижения этих целей, и контролировать прогресс ученика в достижении этих целей.Таким образом, позволяя родителям быть полностью вовлеченными, обычно включает в себя предоставление им текущей информации о целях их ребенка, актуальности курсовой работы и прогрессе в достижении целей. Быстрый доступ к данным об успеваемости и вовлеченности их ребенка (например, посещаемости, дисциплине, выполненной работе) значительно повысит способность родителей участвовать и поддерживать образование своего ребенка.

Шерри Гулд
Наша средняя школа придерживается блочного расписания: (3) 80-минутные периоды и (1) 100-минутные периоды, чтобы обеспечить 20-минутный обед каждый день.Мы боремся с тем, как реализовать время вмешательства в течение дня. Какие модели существуют, чтобы мы могли их рассмотреть?

Ребекка Сарло, доктор философии

Я видел несколько различных подходов к встраиванию времени вмешательства в расписание блоков. Большинство подходов включают в себя введение «скудного» периода в учебный день, за счет заимствования нескольких минут от каждого урока.

Другой подход состоит в том, чтобы включить в учебный день нулевой период, чтобы учащиеся были в школе перед 1-м уроком.Кроме того, многие успешные школы уделяют очень пристальное внимание тому, как они включают учеников в свое существующее расписание.

Например, они прилагают все усилия для разработки мастер-графики, в течение которого борющиеся студенты имеют меньшие классы и поддерживают больше сотрудников для их основных курсов и курсов по выбору становятся интервенционные курсы для студентов, которые нуждаются в дополнительной инструкции.

Шерри Гулд
Похоже, универсальных экранов для старшеклассников мало.Мы рассматриваем возможность использования AIMSweb, доступного только для 8-го класса, чтобы определить учеников, за которыми следует более внимательно следить. Твои мысли?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Это проблема, с которой мы тоже сталкиваемся. Тем не менее, мы признали, что данные скрининга в начальной и средней школе очень позволяют прогнозировать уровень риска учащихся в старшей школе. Итак, мы используем данные из предыдущих школьных настроек, чтобы определить тех, кто подвергается наибольшему риску.Затем мы отслеживаем прогресс в подразделе студентов (т.е. тех, кто наиболее подвержен риску) с помощью CBM.

После того, как мы рассмотрим данные скрининга на предмет важных навыков доступа к чтению, письму и математике, мы сосредоточимся на оценке содержания. Эти оценки создаются округом или учителями и привязаны к нашим государственным стандартам. Мы настоятельно рекомендуем использовать работы Стиггинса и его коллег, поскольку их модель была лучшей (из тех, что мы пробовали) для получения полезных и значимых данных.

Маргарет
Каков результат и цель RTI?

Ребекка Сарло, Ph.D.

Результат и цель RtI - максимизировать академические и социально-эмоциональные результаты ВСЕХ студентов. Как минимум это будет означать, что мы обеспечиваем обучение и вмешательство в соответствии с потребностями учащихся, чтобы все учащиеся обладали навыками, необходимыми для того, чтобы стать выпускниками с полным опционом, то есть они могли поступить в колледж, сделать карьеру за прожиточный минимум или присоединиться к армии после окончания средней школы .

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Для систематического использования данных для эффективного распределения ресурсов для улучшения обучения всех учащихся.

Delia laing
Каковы роли учителя специального образования, логопеда и социального работника в процессе RtI на уровне средней школы?

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Передвижной персонал очень важен. Школьные психологи являются важными членами групп данных, как и учителя специального образования. Патологоанатомы могут помочь в проведении вмешательств Уровня 2 и Уровня 3, особенно в отношении словарного запаса и понимания.

Социальный работник иногда выступает в роли фасилитатора по решению проблем в группе по решению проблем Уровня 3. Это всего лишь идеи, и я уверен, что их гораздо больше, но командный персонал важен.

Дэррил Гейтс
Если возможно, дайте хронологический список «первых шагов», которые школа должна предпринять для внедрения RTI, включая роли ответственных людей.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Вот что я рекомендую:

Step 1 - создайте свою универсальную систему досмотра.Будь то ранние предупреждающие знаки, мера или их комбинация.
Шаг 2 - соберите своих учителей на встречу для обсуждения данных. Если все, что вы делаете за год 1, - это шаги 1 и 2, значит, у вас был отличный год.
Шаг 3 - спланируйте свои вмешательства Уровня 2, а также систему, чтобы нацелить вмешательства на потребности учащихся.

ГОД 2
Шаг 4 - установите систему уровня 2 на место.
Шаг 5 - обучите своих сотрудников процессу решения проблем и спланируйте анализ проблем уровня 3 (часто с командой по решению проблем).

ГОД 3
Шаг 6 - запустите систему уровня 3.

ГОД 4
Шаг 7 - тщательно оцените вашу систему RtI. Эд Шапиро написал отличную статью о том, как это сделать, которая была опубликована в журнале Assessment for Effective Intervention (я думаю, что Клементс является ведущим автором, а Эд - вторым автором). Также полезны контрольные списки реализации, упомянутые в предыдущих сообщениях.
Шаг 8 - настройте вашу модель в соответствии с потребностями вашей уникальной системы.

Доктор Эйлин Марзола
Какие три основных ресурса вы бы порекомендовали администраторам, пытающимся начать с RTI в своих средних школах?

Ребекка Сарло, доктор философии

1) Более гибкое использование школьного персонала. Рассматривайте роли и обязанности школьного персонала как переменные, что означает, что они зависят от потребностей учащихся. Ключевые вопросы здесь: «Что нужно нашим студентам?» и «Кто у нас может предоставить такую ​​поддержку?»

2) Смотрите на время как на переменную.Убедитесь, что основной график составлен с учетом всестороннего понимания потребностей учащихся. Вместо того, чтобы надеяться, что расписание соответствует потребностям студентов, постарайтесь разработать основной график, в котором уделяется больше времени и поддержки персонала там, где студентам больше всего нужно время и поддержка.

3) Предоставляйте время для совместного решения проблем на регулярной основе. Самый мощный ресурс, которым располагает школа, - это коллективный потенциал преподавателей в ней.

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Инструкция по качеству ядра. Джо Торгесен написал очень полезное руководство для директоров школ, которое вы можете получить бесплатно: «Улучшение обучения грамоте в средних и старших классах».

Stiggins содержит очень хорошую информацию об оценке, которую вы можете найти, выполнив поиск в Google для обучения. Наконец, зайдите на сайт IES, где вы найдете практические руководства и полезную информацию.

Делия Лэйнг
Какие успешные школьные модели? Будет ли модель SIMS Канзасского университета считаться общешкольной моделью вмешательства Уровня 1?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Может быть. Однако я думаю, что SIMS - лучшее вмешательство уровня 2. Я рекомендую выявить учащихся, у которых проблемы с пониманием (и которые не связаны с декодированием или беглостью), и внедрить SIMS для этих учащихся. Это было бы более управляемым и, вероятно, полезным.

Посетите веб-сайт Флоридского центра исследований чтения, чтобы узнать о других вариантах вмешательства.

Delia laing
Как вы согласовываете, когда учащиеся проходят повторную аттестацию на уровне старшей школы и не соответствуют новым критериям для SLD, стоимость вмешательств, которые все еще необходимо поддерживать для успеха учащихся?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Надеюсь, я понял ваш вопрос. Мы почти всегда составляем план перехода от Уровня 3 к Уровню 2 или Уровня 2 к Уровню 1, поэтому мы бы написали план для специального образования на Уровень 3.

Однако вопрос, который, я думаю, вы задаете, немного сложнее. Хотите верьте, хотите нет, но ситуация, которую, я думаю, вы описываете, является одной из причин, по которой студент идентифицируется как SLD в RTI. Если учащийся добивается успеха, но вмешательство слишком интенсивно для продолжения общего образования, тогда этот учащийся идентифицируется как SLD в модели RTI.

Истинный путь к LD в RTI - это успех ученика, а НЕ его неудача. Большинство округов к этому не готовы, но в большинстве (если не во всех) штатах это допускается. Итак, если я понимаю ваш вопрос, то такой ситуации не должно быть.

Delia laing
Какую роль играет Раздел 504 в процессе RtI?

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Раздел 504 используется, когда учащийся подозревается или считается инвалидом.Это закон о гражданских правах, который разработан для защиты права учащихся на бесплатное и надлежащее государственное образование или, по крайней мере, для предотвращения их отказа от него из-за дискриминации по признаку инвалидности.

Я предлагаю использовать план 504, если есть опасения, что вмешательство не произойдет, или если ученик склонен много двигаться. Однако поговорите с сотрудниками вашего округа. Я предполагаю, что они не рекомендуют его, потому что он обеспечивает дополнительный уровень защиты.

Довольно легко определить ребенка как «имеющего право» на 504, если он получает целевое вмешательство (уровни 2 и 3), но в этом нет необходимости, если он получает вмешательство, если только вы не беспокоитесь, что оно может закончиться по какой-либо причине, отличной от это больше не нужно.

Лаура Куленбек
Какие меры вмешательства, основанные на исследованиях, были определены для оказания помощи нуждающимся читателям на уровне старшей школы?

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Phonics - НАГРАДЫ
Беглость - Шестиминутное решение
Понимание - Опрос автора

Есть много хороших вмешательств. Главное, чтобы вмешательства были правильно нацелены.Другими словами, использование Six Minute Solution со студентом, который не может декодировать, будет пустой тратой времени. Я также настоятельно рекомендую модель «Стратегии взаимного обучения в старших классах» в качестве вмешательства Уровня 2 или даже Уровня 1.

Холли Петтерссон, Ph.D.

Мы внедрили курсы чтения на основе навыков для учащихся средних школ. Мы следуем стандартному протоколу идентификации и вмешательства (план диагностики см. На графике). Вмешательства, которые дали высокие результаты как в нашем районе, так и в других регионах:

  • Награды (что касается декодирования многосложных слов)
  • Шестиминутные решения (повышающие беглость чтения связного текста)
  • Чтение подписи (вмешательство для улучшения словарного запаса, понимания, чтения области содержания и метакогнитивных стратегий)

Matthew
Является ли RTI подходящим методом реагирования на студентов с проблемами посещаемости? Или будет начать с разработки контракта или BIP со студентом? Или же... является ли фактическая разработка контракта или BIP со студентом вмешательством Уровня 1?

Ребекка Сарло, доктор философии

RtI подходит для решения любых проблем, включая вопросы взаимодействия, дефицит академических навыков и операционные проблемы. Например, мы знаем, что те, кто пропускает более 20% учебного года, подвергаются значительному риску остаться без учебы и бросить школу. Помня об этом, школы должны стремиться к тому, чтобы учащиеся посещали школу не менее 80% времени.

Итак, если школа обнаружит, что 35% ее учеников имеют серьезные проблемы с посещаемостью, это будет разрыв между ожидаемым (100%) и тем, что школа получает (65%). Это выявленная проблема, и ее следует решать на уровне 1 уровня. Затем группа должна определить препятствия на пути к постоянному посещению школы (например, анализ проблем), а также разработать и внедрить меры поддержки, направленные на устранение препятствий.

Наконец, школе необходимо будет оценить влияние интервенций посещаемости с течением времени, задавая вопросы и отвечая: «Мы сокращаем разрыв между ожидаемым процентом постоянно посещающих учеников (80%) и базовым уровнем (65%) (i .е., оценка программы).

Инициирование плана поведенческого вмешательства, вероятно, будет представлять собой вмешательство уровня 3, поскольку оно будет производиться в ходе индивидуального процесса решения проблемы. Точно так же договоры о посещаемости, вероятно, будут вмешательством уровня 2, если они используются для удовлетворения потребностей некоторых (не более 20%) студентов, или вмешательством уровня 3, если вмешательство было разработано как часть индивидуального процесса решения проблем и используются с небольшим количеством студентов (не более 5%).

Рамона Шовен
Как на самом деле RTI работает в средних школах, где «правят» подразделения Карнеги?

Холли Петтерссон, Ph.D.

Рамона, Нам повезло, что наш штат допускает некоторую гибкость при присуждении кредитов. У нас есть два отличных варианта:

  1. Округа могут присуждать кредиты в зависимости от компетенций
  2. Округа могут присуждать кредиты на основе возможностей смешанного обучения (например, онлайн-курсы)

Мы уделяем приоритетное внимание требованиям к выпускным экзаменам в течение учебного дня.Мы создали несколько уникальных расписаний, в которых студенты меняют дату и время, чтобы все успеть. Мы также определили студентов, которые находятся в группе риска из-за их кредитоспособности и посещаемости. С этими студентами мы предоставляем более подробные рекомендации консультанта и планируем дополнительные возможности для доступа к вариантам, имеющим право на получение кредита.

Последние два года мы проводим летний семестр для начисления кредита. Эти курсы преподают наши самые опытные и увлеченные преподаватели, и мы отдаем приоритет тем кредитам, которые необходимы для получения диплома.Это немного изменило парадигму, чтобы дети смотрели на «продвижение вперед», а не на использование лета как средства исправления.

Этим летом наш директор по федеральным программам также применила действительно новаторский подход, сосредоточив внимание на студентах, изучающих английский язык. Затем она провела интенсивное профессиональное развитие наших учителей, которые хотели получить поддержку ESL. Эти курсы преподавались буквально рядом друг с другом в нашем летнем семестре. Это дало учителям реальную возможность опробовать высокоэффективные практики с детьми.Это также дало нашим студентам возможность заработать кредит и тесно сотрудничать с учителями.

Кэти Франкоур
Какие эффективные научно-обоснованные мероприятия по обучению грамоте и математике и поддержки можно предоставить, если учащиеся не реагируют на поддержку Уровня 1 и ресурсы, которые были опробованы на этом уровне?

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Я рекомендую НАГРАДЫ за декодирование, Шестиминутное решение для беглости и чтение для словарного запаса и Опрос автора для понимания.Посетите веб-сайт Флоридского центра исследований чтения для чтения.

Математика сложнее, но в некотором смысле проще. Многим ученикам, которые испытывают трудности с математикой, не хватает базового знания фактов. Math Facts in a Flash - отличное средство для этого, но другие, которые вы можете сделать, ничего не стоят. Посетите веб-сайт Intervention Central, чтобы получить математические идеи.

Холли Лу
Какие подходы вы рекомендуете для старшеклассника, которому требуется вмешательство Уровня 3 в понимание прочитанного?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Учебная модель Kansas Strategy хороша, Read On хороша и есть другие (см. Предыдущие сообщения о FCRR). Тем не менее, я также рекомендую вам найти информацию о взаимном обучении и использовать ее в качестве основы для модели уровня 3 для обучения прогнозированию, уточнению, генерации вопросов и обобщению.

Дополнительную информацию см. В разделе «Взаимное обучение: пакет понимания прочитанного» на веб-сайте Intervention Central.

Кэрол Оберг
Можете ли вы описать, как процесс RtI используется со студентами с IEP?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Это отличный вопрос. Если IEP студента не относится к чтению (например, EBD или математика LD), то процесс продолжается как обычно. Тем не менее, я могу сказать вам по опыту, что когда модель RTI запущена и работает, то около 66% студентов с IEP по чтению попадают на уровень 2. Если это так, то есть несколько возможностей. Во-первых, если в вашем штате / районе разрешена консультация, мы напишем консультацию как услугу. Во-вторых, иногда учитель специального образования предлагает вмешательство Уровня 2, и это может удовлетворить требования.У нас также были случаи, когда родители отказывались от услуг. Таким образом, нам не нужно переоценивать, если мы хотим запустить службы специального образования. Наконец, если студент получает какую-либо услугу специального образования (например, SLP), тогда все в порядке. Однако я настоятельно рекомендую вам обсудить это со своими руководителями специального образования. Все, что я только что обсудил, разрешено федеральным законом, но правила штата и правила округа могут отличаться.

Кэрол Оберг
Как вы используете RtI для проблем с поведением?

Холли Петтерссон, Ph.D.

То же самое, что мы делаем для академических вопросов ... но, более конкретно, мы следуем модели PBIS для реализации и проделали большую работу, чтобы соединить точки между поведением и академическим основным обучением, дополнительными и интенсивными практиками. На уровне старшей школы важно обеспечить четкое определение и последовательное выполнение основных инструкций по поведению. Школы должны делать следующее - и, по моему опыту, в таком порядке:

  1. Установление социальных / поведенческих ожиданий и процедур - привлечение студентов-лидеров
  2. Составьте план и четко изложите ожидания и процедуры (все учителя, все учащиеся, без оправданий)
  3. План усиления и оценки эффективности основного обучения (1 и 2)
  4. Систематическое исправление поведенческих ошибок, включая повторное обучение и предварительное обучение для тех, кому нужно немного больше

Обязательства созданы, инфраструктура построена (в том числе коммуникационный механизм для школы - эл.грамм. формирование лидерской команды), а вмешательства выбираются и реализуются на основе данных школы и учащихся.

Джейсон Митчелл
Какая модель уровня рекомендуется для средних школ? Мы изучаем модель, которая включает в себя мониторинг в классе на уровне I, обучение в малых группах на уровне II и специальное издание. на III уровне.

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Звучит здорово, но вам нужно что-то среднее между уровнем 2 и специальным образованием.Уровень 3 - это общеобразовательная услуга, а не специальное образование. Уровень 1 и 2 отлично звучат. Просто убедитесь, что на Уровне 1 есть инструкции по качеству, а на Уровне 2 - правильно нацеленные вмешательства.

Тем не менее, я предлагаю индивидуальные вмешательства для уровня 3. Часто мы разрабатываем тех, кто занимается решением проблем, но PST часто не так эффективны на среднем уровне. Таким образом, некоторые школы прибегли к очень интенсивной программе вмешательства для Уровня 3 (например, корректирующего чтения).

Анна Хармс
Можете ли вы привести какие-либо примеры систематических способов сбора данных и проведения всеобщего скрининга на уровне средней школы помимо Системы раннего предупреждения?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Многие школы используют «Показатели успеваемости» по чтению и / или математике. Звездная математика и чтение по звездам тоже хороши. Некоторые используют лабиринт, потому что он намного дешевле.

Однако важно учитывать данные, связанные с системой раннего предупреждения. Кроме того, данные, собранные весной, почти всегда используются для первоначального планирования осенних расписаний учащихся.

Холли Лу
С какой точки многоуровневой модели для старшеклассников, по вашему мнению, следует начинать определение права на получение специального образования?

Мэтью К.Бернс, доктор философии

Право на получение специального образования начинается при подозрении на инвалидность. Это может произойти в любой момент в процессе. Диагностика LD не происходит при подозрении на инвалидность, затем при переходе на уровень 2, затем на уровне 3 и т. Д. RTI должен быть запущен и запущен в качестве модели обслуживания для учащихся, которые испытывают трудности.

В любой момент в процессе может произойти оценка правомочности, но она может состоять только из изучения данных в пределах Уровня 2 или Уровня 3 и принятия решения о том, что этих данных достаточно для постановки или исключения диагноза.Школы не могут сказать, что мы не можем оценить ребенка на LD, пока не произойдет вмешательство Уровня 3 и т. Д., Но они могут взглянуть на данные и сказать, что этих данных достаточно, чтобы исключить инвалидность на данном этапе.

Sharen
Есть ли у вас рекомендации по использованию структуры RTI для специализированных групп населения, таких как учащиеся с двойной идентификацией (изучающие английский язык с ограниченными возможностями)?

Мэтью К. Бернс, Ph.D.

Да! RTI должен быть подходящей структурой для всех студентов.Учащиеся с IEP в области, в которой работает модель (например, IEP для чтения с моделью RTI для чтения), вероятно, будут исключены из процесса RTI, потому что они получают свои услуги в рамках специального образования. Я думаю, что это тоже должно измениться, но пока я готов принять это. Однако учащиеся, чья инвалидность не связана с чтением (опять же, например), но которые являются ELL, также участвуют в структуре RTI.

Они получают то вмешательство, которое, по данным данных, является наиболее подходящим (например,g., декодирование), но мы всегда добавляем к нему словарный компонент. У Шэрон Вон есть отличная книга о том, как это сделать, и она написала следующую статью: Ответ на вмешательство в чтение для изучающих английский язык

Кэти Франкоур
Как вы измеряете вовлеченность студентов?

Ребекка Сарло, доктор философии

Отличные показатели поведенческой вовлеченности включают посещаемость школы / класса, данные о дисциплине и внеклассное участие.Академическую вовлеченность можно измерить, посмотрев на заработанные кредиты, средний балл успеваемости, выполнение домашних заданий и время выполнения задачи.

Другие важные показатели, которые следует учитывать, включают количество академического времени, доступного для студентов. Итак, переменные, такие как инструкция от звонка к звонку, время, запланированное для конкретных курсов, и эффективное использование переходов.

Показатели психологической и социальной вовлеченности лучше всего оценивать с помощью опросов студентов и фокус-групп студентов. Существует совершенно новый отчет, в котором освещаются различные инструменты измерения вовлеченности учащихся под названием «Измерение вовлеченности учащихся в старших классах начальной и средней школы: описание 21 инструмента», выпущенный Национальным центром оценки образования и региональной помощи.Это отличный ресурс, и я призываю вашу команду изучить его.

Кэти Франкоур
Не могли бы вы предложить хороший контрольный список внедрения RtI. Моя школа использует множество таких контрольных списков из PBIS, чтобы помочь точному внедрению PBIS, и эти инструменты сыграли решающую роль в нашем успехе и помогли улучшить нашу систему. Что можно предложить для RtI?


На этом мы завершаем нашу сегодняшнюю беседу о RTI. Спасибо всем за вдумчивые вопросы и спасибо нашим экспертам, Drs.Мэтью Бернс, Холли Петтерссон и Ребекка Сарло за свое время.

Пожалуйста, уделите несколько минут по завершении этого мероприятия, чтобы дать нам свой отзыв, приняв участие в нашем опросе!


Материалы по теме RTINetwork.org: Ответ на меры вмешательства в средних школах:

  • Это на экране вашего радара? Барбара Дж. Эрен, редактор Д.
  • Создайте свой план реализации: введение, Сьюзан Л. Холл, редактор Д.
  • Скрининг проблем с чтением в 4–12 классах, Эвелин С.Джонсон, доктор философии, и Джули Л. Пул, доктор философии.
  • Интеграция академической и поведенческой поддержки в рамках RtI, Хэнк Боханон, доктор философии, Стив Гудман, доктор философии, и Кент Макинтош, доктор философии.

Дополнительные ресурсы:




Стенограммы звонков в хирургический отдел RTI (RTIX)

2 квартал 2020

7 августа 2020
Стенограмма звонка за 2 квартал 2020

I кв.2020 г.

30 июня 2020
Стенограмма телеконференции за 1 квартал 2020 г.

4 квартал 2019

14 января 2020
Стенограмма телеконференции за 4 квартал 2019 г.

III кв.2019 г.

31 октября 2019
Стенограмма телеконференции за 3 квартал 2019 г.

II квартал 2019

3 августа 2019
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах второго квартала 2019 года - стенограмма телеконференции

II квартал 2019

1 августа 2019
Стенограмма телеконференции за 2 квартал 2019 г.

I кв.2019 г.

4 мая 2019
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах первого квартала 2019 года - стенограмма телеконференции

I кв.2019 г.

2 мая 2019
Стенограмма телеконференции за 1 квартал 2019 г.

4 квартал 2018

28 февраля 2019
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах четвертого квартала 2018 года - стенограмма телеконференции

4 квартал 2018

28 февраля 2019
Стенограмма телеконференции за 4 квартал 2018 г.

III кв.2018 г.

4 ноября 2018
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах третьего квартала 2018 года - стенограмма телеконференции

2 квартал 2018

4 августа 2018
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах второго квартала 2018 года - стенограмма телеконференции

I кв.2018 г.

5 мая 2018
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах первого квартала 2018 года - стенограмма телеконференции

4 квартал 2017 года

1 марта 2018
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах четвертого квартала 2017 года - стенограмма телеконференции

III квартал 2017 года

2 ноября 2017
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах третьего квартала 2017 года - стенограмма телеконференции

II квартал 2017

8 августа 2017
Генеральный директор Камилла Фархат об итогах второго квартала 2017 года - стенограмма телеконференции

I кв.2017 г.

27 апреля 2017
Временный генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах первого квартала 2017 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

4 квартал 2016

23 февраля 2017
Временный генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах четвертого квартала 2016 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

III квартал 2016

25 октября 2016
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах третьего квартала 2016 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

I квартал 2016

1 мая 2016
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах первого квартала 2016 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

4 квартал 2015 года

16 февраля 2016
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах четвертого квартала 2015 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

III квартал 2015 года

1 ноября 2015
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах третьего квартала 2015 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

II квартал 2015 года

1 августа 2015
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах второго квартала 2015 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

I квартал 2015 года

23 апреля 2015
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах первого квартала 2015 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

4 квартал 2014

12 февраля 2015
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах четвертого квартала 2014 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

III кв.2014

30 октября 2014
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах третьего квартала 2014 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

II кв.2014

24 июля 2014
Генеральный директор Брайан Хатчисон об итогах второго квартала 2014 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

I кв.2014

24 апреля 2014
Генеральный директор RTI Surgical обсудил результаты за 1 квартал 2014 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

4 квартал 2013

13 февраля 2014
Генеральный директор RTI Surgical обсудил результаты за 4 квартал 2013 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

III кв.2013 г.

29 октября 2013
Генеральный директор RTI Surgical обсудил результаты за 3 квартал 2013 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

2 кв.2013 г.

6 августа 2013
Генеральный директор RTI Surgical обсуждает результаты за 2 квартал 2013 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

2013

13 июня 2013
Генеральный директор RTI Biologics выступил на конференции, посвященной объявлению о приобретении (стенограмма)

I кв.2013 г.

25 апреля 2013
Генеральный директор RTI Biologics обсуждает результаты за 1 квартал 2013 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

4 квартал 2012 года

7 февраля 2013
Генеральный директор RTI Biologics обсуждает результаты за 4 квартал 2012 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

3 квартал 2010

4 ноября 2010
Генеральный директор RTI Biologics обсуждает результаты за 3 квартал 2010 года - стенограмма отчета о прибылях и убытках

2 кв. 2010 г.

6 августа 2010
RTI Biologics Inc.Стенограмма телеконференции за 2 квартал 2010 г.

I квартал 2010 года

28 апреля 2010
Стенограмма телеконференции RTI Biologics, Inc. за 1 квартал 2010 г.

4 квартал 2009 г.

9 февраля 2010
Стенограмма телеконференции RTI Biologics, Inc. за 4 квартал 2009 г.

III квартал 2009 года

28 октября 2009
RTI Biologics, Inc., Отчет о прибылях и убытках за 3 квартал 2009 г.

I квартал 2009 года

30 апреля 2009
Стенограмма телеконференции RTI Biologics Inc. за 1 квартал 2009 г.

4 квартал 2008 г.

20 февраля 2009
Стенограмма телеконференции RTI Biologics Inc. за 4 квартал 2008 г.

III кв. 2008

28 октября 2008
RTI Biologics, Inc.Стенограмма отчета о прибылях и убытках за 3 квартал 2008 г.

Подать заявку | Rtinorthsound

Заявление о зачислении

Заполните и отправьте следующую информацию

1. Подайте заявку и эссе онлайн:

а) Заявление о приеме в РТИ

и

b) Эссе с призывом к служению (2 страницы, шрифт 12pt, Times New Roman, одинарный интервал). Он будет использоваться для определения вашей готовности и способностей к письму и должен быть на уровне колледжа.

* Подсказка для сочинения: опишите, как и когда вы приняли решение следовать за Христом. На личном примере расскажите о своем росте как христианина за последние годы. Поделитесь Божьим призванием в своей жизни. Опишите свои стремления к полновременному служению.

2. Отправьте ссылку на эту справочную форму нового студента двум (2) лицам, чтобы они отправили их, чтобы они подтвердили призыв заявителя к служению, персонажу, ученым и / или трудоустройству.

3.Подайте невозвращаемый сбор за регистрацию в размере 100 долларов США. Отправьте чек на имя «Smokey Point Community Church», указав имя заявителя в строке для заметок.

Пишите на:

Достигнутый учебный институт

Attn: Приемная комиссия RTI

а / я 3247

Арлингтон, Вашингтон 98223

4. Предоставьте официальную (-ые) стенограмму (-ы) из средней школы (-ов), в которой вы учились, или любого последипломного образования. Стенограммы должны быть актуальными на момент подачи заявки.Стенограммы будут считаться официальными ТОЛЬКО в том случае, если они будут отправлены непосредственно из учебного заведения в RTI по ​​указанному выше адресу. Примечание: учащиеся домашних школ и иностранные студенты имеют особые инструкции для выписки из средней школы. Пожалуйста, обратитесь к консультанту по приему за инструкциями.

Примечание. В рамках учебной программы учащиеся первого курса RTI должны будут принять участие в 8-10-дневной зарубежной поездке в конце сентября / начале октября, которая будет определена как можно скорее летом перед учебным семестром.Плата за лабораторию, разделенная на 6 месяцев, будет требоваться в дополнение к обучению. Эти деньги может собрать студент. Поездка на 2020-2021 учебный год будет стоить 1500 долларов (3) 500 долларов с оплатой. Также обратите внимание, что студенты должны будут покупать обновление Grammerly (около 100 долларов в год) и покупать свои собственные книги каждый семестр.

Видео с возможностями реальных доказательств | РТИ-HS

Получите максимальную отдачу от данных вашего реестра - пример исследовательского анализа
Сяолей Чжоу, доктор философии,
Директор по биостатистике, RTI Health Solutions
Щелкните здесь, чтобы прочитать стенограмму

Использование реальных данных для поддержки исследований в области фармацевтики и медицинского оборудования
Кристина Дарден, BS,
Директор по исследованиям и наблюдениям, RTI Health Solutions
Щелкните здесь, чтобы прочитать стенограмму